標(biāo)題形式 文章列表

• 3.1.2　自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異　教案 2010-07-21

  第一單元   區(qū)域地理環(huán)境與人類活動 第二節(jié)   自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異 教學(xué)目標(biāo)： 1知識與技能：能夠說出不同區(qū)域的自然要素和人文要素 2過程與方法：通過比較兩 個區(qū)域的自然......

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• 3.1.1　認(rèn)識區(qū)域　教案 2010-07-21

  第一單元   區(qū)域地理環(huán)境與人類活動 第一節(jié)   認(rèn)識區(qū)域 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合實例分析說明區(qū)域的內(nèi)涵。 2、 了解區(qū)域的分類，并舉例說明不同類型的區(qū)域。 3、結(jié)合實例分析說明區(qū)域的......

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• 3.1.1　認(rèn)識區(qū)域　教案 2010-07-21

  第一單元　第一節(jié)：認(rèn)識區(qū)域 【課標(biāo)要求】了解區(qū)域的含義 【三維目標(biāo)】 1．知識與技能 ⑴結(jié)合實例，分析說明區(qū)域的內(nèi)涵。 ⑵了解區(qū)域的分類，并舉例說明不同類型的區(qū)域。 ⑶結(jié)合實例，分析說明區(qū)域的......

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• 3.3.3　問題研究：河流上該不該建大壩　教案 2010-07-16

  問題研究河流上該不該建大壩從容說課高中地理課程目標(biāo)之一是使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段。學(xué)習(xí)了田納西河的綜合開發(fā)，圍繞著河流的梯級開發(fā)，河流上該不該建壩這一問題必然會引起學(xué)生的關(guān)

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• 3.3.2　河流的綜合開發(fā)－以美國田納西河流域為例　教案 2010-07-16

  第二節(jié)河流的綜合開發(fā)以美國田納西河流域為例從容說課河流是人類開發(fā)利用最早的、同人類關(guān)系密切的一種自然資源。它源源不斷地提供人們生存所需要的生產(chǎn)和生活用水，提供便利的航運通道，提供水生生物資源；河流還為

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• 3.3.1　能源資源的開發(fā)－以我國山西省為例　教案 2010-07-16

  第一節(jié)能源資源的開發(fā)以我國山西省為例從容說課人類處處離不開熱能、光能和其他各種能源。沒有能源，人類的生產(chǎn)和生活就難以想象了。由此可見，充足的能源供應(yīng)是保證區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和居民生活水平提高的重要條件。能源

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• 3.2.3　問題研究：為什么停止開發(fā)“北大荒”　教案 2010-07-16

  問題研究為什么停止開發(fā)北大荒從容說課生態(tài)環(huán)保，是人類共同面臨的重大主題，得到世界各國的關(guān)注。近年來嚴(yán)重影響東北亞地區(qū)各國生態(tài)環(huán)境的沙塵暴問題，已引起國際社會的高度重視，正聯(lián)手防治沙塵暴，在中國、蒙古等

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• 3.2.2　森林的開發(fā)和保護(hù)－以亞馬孫熱帶雨林為例　教案 2010-07-16

  第二節(jié)森林的開發(fā)和保護(hù)以亞馬孫熱帶雨林為例從容說課本節(jié)內(nèi)容主要以區(qū)域環(huán)境建設(shè)為主題，以亞馬孫熱帶雨林為例介紹森林的開發(fā)與保護(hù)，森林既是重要的自然資源，又是不可替代的環(huán)境資源。巴西亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林是

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• 3.2.1　荒漠化的防治－以我國西北地區(qū)為例　教案 2010-07-16

  第一節(jié)荒漠化的防治以我國西北地區(qū)為例從容說課荒漠化是全球性的環(huán)境問題之一。它直接威脅著人類社會生存與發(fā)展的基礎(chǔ)和空間。這種威脅可延續(xù)幾代人，甚至不可逆轉(zhuǎn)，故而被列為全球性的十大環(huán)境問題之首。根據(jù)《聯(lián)合

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• 3.1.3　問題研究：地理環(huán)境為新加坡經(jīng)濟發(fā)展提供了哪些條件　教案 2010-07-16

  問題研究：地理環(huán)境為新加坡經(jīng)濟發(fā)展提供了哪些條件從容說課本節(jié)課的主要目標(biāo)是通過案例探究，使學(xué)生能夠理解區(qū)域發(fā)展與區(qū)域地理環(huán)境之間的相互關(guān)系。地理環(huán)境為區(qū)域發(fā)展提供了非常重要的條件，選擇新加坡作為研究的

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• 3.1.2　地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用　教案 2010-07-16

  第二節(jié)地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用從容說課本節(jié)內(nèi)容主要關(guān)于RS、GPS、GIS的工作原理和具體應(yīng)用的介紹。在教學(xué)中教師要應(yīng)用教材達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：首先結(jié)合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害

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• 3.1.1　地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響　教案 2010-07-16

  第一節(jié)地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響從容說課地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響主要揭示了區(qū)域自身發(fā)展的規(guī)律和地理環(huán)境如何影響著區(qū)域發(fā)展，是學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，本節(jié)突出體現(xiàn)了地理學(xué)科的重要思想，即自然環(huán)境是人類活

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• 2.3.4　問題研究：家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣　教案 2010-07-16

  問題研究家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣從容說課本問題研究將案例學(xué)習(xí)和社會實踐兩類學(xué)習(xí)活動有機地結(jié)合起來。通過紅太陽農(nóng)業(yè)園區(qū)真實的事例，學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本原理，然后將所學(xué)知識運用到家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃之中，體驗

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• 2.3.3　以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型　教案 2010-07-16

  第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型從容說課本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)世界另一類重要的農(nóng)業(yè)地域類型以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。主要有大牧場放牧業(yè)，和乳畜業(yè)。在學(xué)習(xí)大牧

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• 2.3.2　以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型　教案 2010-07-16

  第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型從容說課本節(jié)內(nèi)容繼續(xù)介紹兩種農(nóng)業(yè)地域類型季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。在討論季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)時，要從水稻的生長習(xí)性結(jié)合P48讀圖思考1、2引導(dǎo)學(xué)生分析圖3.10，分析氣候、地形、勞動

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• 2.3.1　農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇　教案 2010-07-16

  第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇從容說課本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟等因素。通過活動，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，要因地制宜，因時制宜，才能充分

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• 2.2.4　問題研究：從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里　教案 2010-07-16

  問題研究從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里從容說課本節(jié)所研究的問題與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教材提供了兩段資料供學(xué)生討論，在教學(xué)時可在課前布置學(xué)生上網(wǎng)收集資料，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，又可以

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• 2.2.3　城市化　教案 2010-07-16

  第三節(jié)城市化從容說課城市化是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。教學(xué)過程中，教師要充分利用教材中的圖片資料及案例讓學(xué)生理解城市化的含義，認(rèn)識城市化的發(fā)展對一個國家或地區(qū)社會、經(jīng)濟、文化等方面的積極

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• 2.2.2　不同等級城市的服務(wù)功能　教案 2010-07-16

  第二節(jié)不同等級城市的服務(wù)功能從容說課城市等級劃分的主要依據(jù)是城市人口規(guī)模，我國城市劃分為四個不同的等級。不同等級的城市其服務(wù)功能，提供的服務(wù)種類不同，服務(wù)范圍也不同。對于一個城市來說，城市的等級不是一

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• 2.2.1　城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)　教案 2010-07-16

  第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)從容說課本節(jié)教材采用解剖麻雀的方式來認(rèn)識城市個體，即由外到內(nèi)、由整體到局部、由靜態(tài)到動態(tài)的順序來安排內(nèi)容。教材首先運用三幅城市形態(tài)圖直觀說明城市外部形態(tài)和地形、水系及交通線的關(guān)系

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• 2.1.4　問題研究：怎樣看待農(nóng)民工現(xiàn)象　教案 2010-07-16

  問題研究怎樣看待農(nóng)民工現(xiàn)象從容說課本問題研究是在學(xué)生學(xué)習(xí)了人口遷移有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，以農(nóng)民工現(xiàn)象為題材的分析、研究。學(xué)習(xí)過了人口遷移的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對人口遷移現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、人口遷移的地域范圍、人口遷

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• 2.1.3　人口的合理容量　教案 2010-07-16

  第三節(jié)人口的合理容量從容說課在前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道，隨著時間的延續(xù)，社會經(jīng)濟發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，人口也在不斷增長。日益增長的人口數(shù)量，和一定歷史時期、一定地域范圍內(nèi)人類開發(fā)利用資源的能

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• 2.1.2　人口的空間變化 教案 2010-07-16

  第二節(jié)人口的空間變化從容說課本節(jié)內(nèi)容主要分析了人口遷移的地理范圍(國際、國內(nèi))、人口遷移流向(遷出國家、地區(qū)，遷入國家、地區(qū))及人口遷移的原因。教學(xué)時，可先讓學(xué)生閱讀課文，獲取第二次世界大戰(zhàn)以前及以后國際

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• 2.1.1　人口的數(shù)量變化　教案 2010-07-16

  第一節(jié)人口的數(shù)量變化從容說課人口的出生、死亡導(dǎo)致了人口數(shù)量的變化人口的自然增長。就整個人類歷史時期來看，由于社會歷史的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，世界人口數(shù)量變化總的趨勢是在不斷增長的。但在不同的歷

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• 2.3.1　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境　教學(xué)案 2010-07-15

  第一節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):1.分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。2.結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響�；顒咏ㄗh:結(jié)合所學(xué)知識,判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型,并分析其形成條件。

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• 2.2.4　單元活動：地理信息系統(tǒng)與城市管理　教學(xué)案 2010-07-15

  單元活動地理信息系統(tǒng)與城市管理一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1了解地理信息系統(tǒng)的概念及其功能。2了解地理信息系統(tǒng)在災(zāi)害檢測及經(jīng)濟活動中的應(yīng)用。3了解地理信息系統(tǒng)在城市管理中的功能。過程與方法根據(jù)課本插圖了解GIS的

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• 2.2.3　城市空間結(jié)構(gòu)　拓展探究 2010-07-15

  1.材料：紐約市的少數(shù)民族區(qū)紐約市內(nèi)約有1／4的人口是國外移民的后裔，主要有黑人、愛爾蘭人、意大利人、猶太人和波多黎各人，此外還有中國人、古巴人、德國人、希臘人和波蘭人等。相同種族的居民常聚居在一起，形成

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• 2.2.3　城市空間結(jié)構(gòu)　教學(xué)案 2010-07-15

  第三節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)【教材分析】在義務(wù)教育階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于城市的知識，在日常生活或旅游等活動中,學(xué)生也對城市有了一定的感性認(rèn)識。高中階段主要是引導(dǎo)學(xué)生在大量感性知識的基礎(chǔ)上，對城市進(jìn)行理性的

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• 2.2.2　城市區(qū)位與城市體系　拓展探究 2010-07-15

  一、材料：荷蘭人在圍海造田得來的圩田上規(guī)劃居民點時，設(shè)計者把居民點分為三級，并且充分考慮了各級居民點的人口，根據(jù)人口的需求來布置相應(yīng)的功能。例如，C級居民點大約有3000名居民，設(shè)有生活用品、煙草和報刊等

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• 2.2.2　城市區(qū)位與城市體系　教學(xué)案 2010-07-15

  第二節(jié)城市區(qū)位與城市體系［課程標(biāo)準(zhǔn)］：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。［教學(xué)目標(biāo)］：1.舉例說明地形、氣候、河水河流、自然資源等自然地理要素、交通區(qū)位、經(jīng)濟基儲政治文化等社會

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