新高一要了解的地理學習中的思維轉(zhuǎn)換問題

2024-09-07 22:52:28網(wǎng)絡(luò)整理

　　“地理”一詞最早出自《周易》這本占卜用書,從中可見自然規(guī)律的難以把握性。我對地理奧秘的認識,最初源于諸葛亮成竹在胸的微微一笑,萬事俱備,只欠東風。我一直把它歸為孔明的神通廣大,卻從不知道經(jīng)過學習,每一個愛好地理的人都可以“借東風”。

　　一、東風何處尋

　　初中和高一學習地理時,紛繁復雜的鐵路線,形狀各異的島國,讓人眼花繚亂。加之自己并不注重對知識的歸納整理和對要素的分析,只是硬性地背誦,這種機械而短暫的記憶也凝滯了自己的思維,使學習始終停留在“聽聽全懂,做做全錯”的怪圈中,對地理的印象同歷史政治別無二致。面對習題,尤其是遇到那種問“為什么”的材料解析題,只能尷尬的面對“答得很充分,分拿得很可憐”的窘境。

　　其實,地理學習不是簡單的堆砌,而是知識的綜合應用。我漸漸認識到,它既需要記憶和積累,又需要一種觀念的轉(zhuǎn)變和思維方式的組織。地理學習的大方向是“面向?qū)嶋H,解決問題”,就像前面所說的,“借東風,沙場克敵”方是目的。

　　二、夯實基礎(chǔ),才能“有風可借”

　　世界地理和中國地理處在基礎(chǔ)地位,學好了這兩個部分才可以有堅實的立足點。“定位”是前提,很多題目或給出經(jīng)緯網(wǎng),或給出地形圖,或描述區(qū)域特征,必須在分析題目時就要解決。如果在第一步走錯,就滿盤皆輸。區(qū)域地理一般從以下兩個角度去掌握:

　　1.區(qū)域特征區(qū)域地理和中國地理的知識大多繁瑣雜亂,容易遺忘。但是千萬不能割裂這些要素間的聯(lián)系,因為這是巧背的關(guān)鍵。哪些因素起著決定性的作用,誰和誰相互影響,心中要做到清楚明白。此外,區(qū)域地理學習正是培養(yǎng)地理興趣的好時機。建議每次課前由同學準備該區(qū)域的時事熱點或風土人情的“導引”,突破陳舊知識的束縛,增長見識,培養(yǎng)能力。

　　2.以圖為綱“圖”是地理的靈魂,將地理變得靈活而豐富多彩。學習這部分知識時應把每個區(qū)域的圖多臨摹幾遍,在“描”的過程中,熟悉領(lǐng)土的形狀,掌握重要的海灣半島及各類地形區(qū),包括山脈與河流的走向“。畫”和“看”的效果是完全不同的,把死記硬背變成一種經(jīng)歷性記憶,才不會出現(xiàn)遺忘與空白。同時,要時刻注意重要經(jīng)緯線穿過哪些地形區(qū)和行政區(qū)域,地形區(qū)域城市河流的相對位置等,因為這里很容易出現(xiàn)“有印象但敲不準”。輪廓圖畫完后,應該開始向上疊加氣候類型。先根據(jù)緯度與海陸關(guān)系等依照規(guī)律自己試著畫,再對照原圖來觀察不同之處,分析特例找出原因,必將有一個意想不到的飛躍。就這樣一層一層的將地理信息與要素向原圖上疊加,不斷地觀察對比,頭腦中自然會形成清晰的心理地圖。

　　此外,在重新讀圖的過程中,要遵循全面地看,重點地看,對比著看,沿著線索看(如河流,鐵路線,山脈),方能不重復,不遺漏,不淡忘。有了區(qū)域地理知識作為基礎(chǔ),相信我們就可以和孔明先生一樣,足不出戶而胸懷天下事了。

　　三、分析規(guī)律,方知“何時起東風”

　　“地理”,就是立足于“地”,重在講“理”。如果說區(qū)域地理是一種稍顯被動的認知過程,那么自然地理就是主動的探索過程。“借風”能否成功,關(guān)鍵在此。

　　在學習中,不單要把握規(guī)律,更要把握規(guī)律起作用的方式;不單要牢記公式,更要明白“為什么”;不單要記住現(xiàn)象,更要抓住原因。地理題目千變?nèi)f化,要有追根溯源的能力,以不變應萬變。自然地理需要空間想象和邏輯推理能力,建立這類思維也有兩個基本要素:

　　1.原理模型的建立所謂基礎(chǔ)模型,就是對基本原理的把握,比如天球模型,正午太陽高度角遞變原理,板塊漂移學說等等。這些東西很粗略,但是也是解題最為重要的依據(jù)“,追根溯源”的根和源。

　　2.一定量的習題對于自然地理來說,一定量的習題是極有必要的。題型要多而全,自己要善于總結(jié),不能把時間浪費在同一類題上。在解題時一定要敢想敢試,不能依賴看答案,要學會獨立解題。往屆高考題要仔細看講解,可以學到重要的解題思路與技巧,尋找切入點,摘取有用信息,能夠讓我們理解出題者的意圖。同時,這些習題極富挑戰(zhàn)性和趣味性,這也恰恰是地理的難度與魅力所在。自然地理是對區(qū)域地理的高度概括,也是人文地理解題的重要手段,因此一定要多下功夫,以不變應萬變,透徹清晰,融會貫通。

　　四、實戰(zhàn)演練,必將“風助火威,勢不可擋”

　　人文地理是地理需要解決的中心問題,尤其近幾年命題的比重在加大,面向?qū)嶋H的特點是它日益受到重視的原因。借來的東風是要服務(wù)于沙場的,而人類生存發(fā)展的歷程就是一場戰(zhàn)役。自然和社會的結(jié)合點,水平的體現(xiàn),考察的重點就是統(tǒng)籌規(guī)劃能力。

　　這一部分切忌硬性記憶,就算是教材上明顯寫出了原因也要再咀嚼,明確如何歸納,從哪些方面去歸納。“授之以魚,不如授之以漁”,我們要從教材的“案例探究”

　　學習思維方法,而不是寫一個我們學一個。

　　人文地理的習題是綜合性最強的。清晰縝密的思路與思維方式的轉(zhuǎn)換都是不容易培養(yǎng)的。這里,我建議大家試著“站在出題者的高度考慮問題”。一個常見的誤區(qū)就是被動,不認真思考問題,同一個模式生搬硬套“,大水漫灌”式答題法,答非所問,好比粗放型農(nóng)業(yè)一般。這就是一種典型的劣勢,不夠主動與細致,缺乏基本的答題思路。一要先冷靜地分析,清晰地找到切入點;二是要從全面地考慮問題,從自然到社會,從內(nèi)因到外因,最終還原為書上的基礎(chǔ)知識;還有就是規(guī)范化答題,力求切中要害,言簡意賅。冰凍三尺非一日之寒,因此一定要多練多想多總結(jié),舉一反三,活躍思維。

　　總而言之“,立足基礎(chǔ),追根溯源,處變不驚,運用自如”,這是我在地理學習中得到的一些體會。如果說高考是一場兵家必爭的戰(zhàn)役,只希望我在地理學習方面的一些心得能在秣馬厲兵之時給大家一些啟迪與幫助。相信經(jīng)過長期堅持不懈的努力,每一個人都能成為小諸葛,必將萬事俱備,東風召之即來!