高一物理學(xué)習(xí)的建議

　　高一學(xué)生即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)物理了，由于物理學(xué)科在生產(chǎn)、生活以及科技等領(lǐng)域的重要，國(guó)家對(duì)高中物理學(xué)科要著特殊的要求，就連高中志愿填報(bào)專業(yè)上，與物理學(xué)科相關(guān)的就相當(dāng)多，由此可見物理學(xué)科的重要性。然而，物理學(xué)科的社會(huì)“名聲”并不佳，廣泛流傳的是“難”。另一方面，由于各個(gè)學(xué)科、教師的對(duì)高一物理教學(xué)的要求和處理方法不同，導(dǎo)致不少剛上高一時(shí)，物理考及格的次數(shù)不是太多，更加引起了不少學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生恐怕的心理。

　　物理“難”是現(xiàn)象，但不是本質(zhì)，只是處理方式和學(xué)習(xí)方法不同會(huì)產(chǎn)生一些奇怪的現(xiàn)象而已。再加上，有些考試試卷的命制上的問題會(huì)產(chǎn)生不良的狀況也是情有可原的。特別是對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)薄弱和不善于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的那部分學(xué)生，進(jìn)入高一學(xué)了幾個(gè)月的物理后成績(jī)低下，便使他們失去學(xué)物理的興趣，乃至厭惡物理，懼怕物理，甚至學(xué)習(xí)信心遭受打擊，等是造成物理“難”的原因之一。如何搞好高初中物理教學(xué)的過渡，跨越物理學(xué)習(xí)的“臺(tái)階”呢？事實(shí)上，只要處理得當(dāng)，學(xué)習(xí)得法，物理是能夠也一定會(huì)學(xué)好的�，F(xiàn)就高一物理學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法，供高一新生參考。

　　一、高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

　　高中物理相對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)來說有著區(qū)別與聯(lián)系，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求的差異性

　　高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下圖所示。

　　從課程結(jié)構(gòu)來看，有6個(gè)模塊，必修3個(gè)（合格性考試）、選擇性必修3個(gè)（等級(jí)考試），這6個(gè)模塊是高考考查內(nèi)容，必須全部學(xué)習(xí)。而義務(wù)教育物理標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容要求涉及的內(nèi)容為三個(gè)模塊，即“物質(zhì)”、“運(yùn)動(dòng)和相互作用”和“能量”，具體內(nèi)容有聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、電與磁以及現(xiàn)代通訊技術(shù)。高中物理的內(nèi)容幾乎包含了初中物理的內(nèi)容，只是聲現(xiàn)象內(nèi)容幾乎學(xué)要求學(xué)了，其他內(nèi)容都要學(xué)，但是是相對(duì)初來說要求高了，理解更深刻了。

　　高中物理相對(duì)初中物理來說還有以下特點(diǎn)：①從直觀到抽象，嚴(yán)謹(jǐn)了但不利于理解：如研究對(duì)象由物體變?yōu)槔硐牖�模型質(zhì)點(diǎn)等；②從單一到復(fù)雜，解決的問題多了但不便于掌握：如二力平衡到多力平衡；勻速運(yùn)動(dòng)到變速運(yùn)動(dòng)；從直線運(yùn)動(dòng)到平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等；③從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，變化多了但不利于研究：如水中懸浮、水面上的漂浮變?yōu)樗�中的加速下降、上升等；④從�?biāo)量到矢量，運(yùn)算法則全面了但不便于正確使用：如從加減法的算術(shù)運(yùn)算到應(yīng)用平行四邊形法則的矢量運(yùn)算；⑤從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量，研究深入了但學(xué)習(xí)難度加大了：如從重力的淺顯定義到萬有引力與重力的關(guān)系學(xué)習(xí)及相關(guān)計(jì)算等；⑥教材內(nèi)容敘述從通俗易懂到抽象概括、理論性增強(qiáng)、表述方式增多（有文字、公式、圖像等），更具科研化了但對(duì)學(xué)生的思維能力和思維方式的要求大大地提高和拓寬了。

　　顯然高中物理進(jìn)無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)要求上都相對(duì)初中物理來說都高了很多，所以同學(xué)們要有心理準(zhǔn)備，也要有應(yīng)對(duì)困難的決定與毅志。

　　2．思維方式上的差異性

　　初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是看得見，摸得著的，常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，多屬具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行抽象化和邏輯推理。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接套用公式就能求出結(jié)果。

　　高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不像初中那么緊密。分析物理問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。因此，在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握分析綜合、歸納推理、類比推理和演繹推理、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)研究等方法，還特別需要具有科學(xué)想象能力。具體來講，初中物理重在現(xiàn)象的定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的直觀性，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，教學(xué)要求也以識(shí)記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、討論和解決實(shí)際問題。例如高一物理的運(yùn)算已迅速地從單純的算術(shù)、代數(shù)運(yùn)算過渡到了函數(shù)、圖像、向量、極值等運(yùn)算，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、概括、推理、想象等思維能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)能力以及與之對(duì)應(yīng)的優(yōu)化方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維質(zhì)量。

　　上述現(xiàn)象表明，對(duì)于剛上高中的只有形象思維或僅有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段的高一學(xué)生來說，無疑是一個(gè)思維方式上質(zhì)的飛躍，若仍沿用初中所用的思維方式。則會(huì)不對(duì)路，遇見種種困難。

　　3．學(xué)習(xí)方法上的差異性

　　初中物理涉及的物理問題與原理相對(duì)簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，概念、公式少，容易記住。題型簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理；習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣于仿，不習(xí)慣于創(chuàng)；習(xí)慣于照本宣科，不習(xí)慣于獨(dú)立思考。

　　高中物理涉及的定義、概念、規(guī)律、公式多，表述多，方法靈活多變，題型五花八門，加之學(xué)的科目多，若仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是力不從心了。由于理解能力跟不上，即使背下了定義、公式，因分析不清物理情景，不注意適用條件，便往往亂套公式，導(dǎo)致錯(cuò)誤。做題中由于遇到一些似乎兩個(gè)看起來一樣的物理問題，但要用兩個(gè)不同的物理規(guī)律來解；而兩個(gè)看起來完全不同的物理問題，卻可以用同一規(guī)律來解的情況，而覺得物理好像是無章可循。以上種種現(xiàn)象都和學(xué)習(xí)方法有關(guān)，對(duì)于高一的學(xué)生學(xué)習(xí)方法急需改進(jìn)和轉(zhuǎn)變提升。

　　4學(xué)習(xí)工具的差異性

　　高中物理相對(duì)于初中物理而言，在處理工具有一個(gè)顯著的特征，即數(shù)學(xué)工具有著重要的區(qū)別。例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判斷、簡(jiǎn)單的極值求解；力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)解三角形知識(shí)及三角函數(shù)知識(shí)，萬有引力、人造衛(wèi)星中的多個(gè)物理量構(gòu)成的關(guān)系式中的指數(shù)運(yùn)算等；遠(yuǎn)比初中物理所用的數(shù)學(xué)運(yùn)算復(fù)雜得多。

　　在高一物理初始學(xué)習(xí)階段會(huì)大量運(yùn)用到函數(shù)（正比函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)與二次函數(shù)）以及方程、三角函數(shù)等。許多學(xué)生對(duì)于直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都模模糊糊，加之?dāng)?shù)學(xué)的進(jìn)度跟不上物理的進(jìn)度，學(xué)生將物理問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的意識(shí)淡薄，有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中的能力差，根本達(dá)不到解決物理問題的要求。

　　5．生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用的差異性

　　高一學(xué)生從小到大的十幾年的生活中，目睹或感受到許多物理學(xué)的現(xiàn)象。而初中物理所研究的物理現(xiàn)象，如光的直線傳播、光的反射、浮力問題、杠桿原理、滑輪組問題等，與學(xué)生的生活感受及經(jīng)驗(yàn)大部分是一致的。因此，很多情況學(xué)生憑直觀感受或主觀想象，就能猜中和理解正確的結(jié)論，而高中所涉及的物理問題更本質(zhì)、更抽象一些，并且許多時(shí)候其生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識(shí)中存在的一些觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律推理得到的結(jié)論相矛盾。例如，直線運(yùn)動(dòng)中減速的后車追勻速的前車時(shí)，為了避免相撞，只需后車減速到和前車等速時(shí)不相撞即可，而不是由生活經(jīng)驗(yàn)得到的需后車減速到停時(shí)不相撞；再如，在力平衡中，光滑輕質(zhì)的晾衣繩上掛上衣掛靜止時(shí)，難于理解晾衣繩承受的力與繩兩端的水平距離有關(guān)而與豎直距離無關(guān)；又如，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)難于理解做平拋運(yùn)動(dòng)的物體的飛行時(shí)間，與平拋的初速度無關(guān)而僅與高度有關(guān)，等等。諸如此類的現(xiàn)象在高一物理中表現(xiàn)得最為突出，若學(xué)生一些想當(dāng)然的結(jié)論不能得到及時(shí)糾正與澄清，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，多次出錯(cuò)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

　　6．知識(shí)面與分析推理能力的差異性

　　高一學(xué)生，在初中忙于備戰(zhàn)中考，生活圈子小，社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和閱讀的幾乎沒有，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，不愿意、也不善于對(duì)周圍的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考、推理研究。即便是那些愛好體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，也不能將諸如籃球、足球、乒乓球、鉛球等運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)等物理現(xiàn)象準(zhǔn)確地聯(lián)系起來。對(duì)新學(xué)到的物理理論和規(guī)律感到枯燥乏味，遇到物理問題不注意觀察、分析和利用物理規(guī)律進(jìn)行推理和演算。因此，高中物理學(xué)習(xí)要拓展知識(shí)面，在觀察與分析的基礎(chǔ)學(xué)會(huì)運(yùn)用物理概念、規(guī)律進(jìn)行科學(xué)推理，以獲得對(duì)物理問題的解決。

　　二、高一物理學(xué)習(xí)的建議

　　針對(duì)上述所闡述的高中物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)新高一同學(xué)學(xué)習(xí)物理提出如下幾點(diǎn)建議，供參考，并能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐中加以運(yùn)用，提升物理學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。

　　1．明確初高中物理區(qū)別，做好心理準(zhǔn)備

　　已然了解了初中與高物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，做好準(zhǔn)備“苦干”三年的準(zhǔn)備，遇到困難不要憂心、不要放棄，鼓路干勁加倍努力，學(xué)會(huì)科學(xué)地借用老師、同學(xué)和參考資料，加大學(xué)習(xí)力度，努力使自己在學(xué)習(xí)物理的過程成為聰明的人。

　　高中物理學(xué)習(xí)多數(shù)采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合方法進(jìn)行，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。

　　另外一個(gè)方面，是所有老師都能夠?qū)Ω咭晃锢戆盐蘸軠?zhǔn)的，不少教師是從高三回到高一教學(xué)的，往往會(huì)用高考的要求來對(duì)待高一物理教學(xué)。如果你遇到這樣的老師，不要怕、不要怪老師，要自己制定一個(gè)較的學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重分析教材的意圖，利用好教材和理解好教材，盡量從初中的角度切入，注重與初中教材的對(duì)比，妥善過渡，降低臺(tái)階。當(dāng)然，你也可以向多向老師提出學(xué)習(xí)的困惑，讓老師幫助你渡過難關(guān)。

　　教學(xué)主管部分也會(huì)要求教師高一物理教學(xué)適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度，新課的引入，前后聯(lián)系，承上啟下，給高一學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)階段，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然這些都外部條件，核心的條件是學(xué)生自己要有心理準(zhǔn)備，不輕言放棄。

　　2．改進(jìn)物理學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　高一物理會(huì)遇到許多初中相同名詞的概念，但內(nèi)涵和外延上有區(qū)大的區(qū)別，因此在學(xué)習(xí)不能靠死記硬背的方法（當(dāng)然實(shí)在不行就行背熟，用到時(shí)仔細(xì)辨析與琢磨），而要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，努力有把自己放在解決物理問題的研究過程之中。具體有以下幾個(gè)方面的要求。

　　①課前預(yù)習(xí)。若以時(shí)間最好能夠在上課的前所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課前的閱讀，了解知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的地聽講，提高學(xué)習(xí)效率。通過課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

　�、趯Ｐ纳险n。上課要認(rèn)真聽講，不要走神。不要自以為是，要虛心向老師請(qǐng)教，不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。

　�、奂皶r(shí)復(fù)習(xí)。要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過的新知識(shí)，課后一定要對(duì)它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　�、塥�(dú)立做題。要獨(dú)立地，保質(zhì)保量地完成一些題目。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)物理都要經(jīng)過這一關(guān)，不要聽信，物理不做題就能學(xué)會(huì)的極端理念。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。對(duì)于解題不熟練的同學(xué)，不要追求做題的數(shù)量，而是要用心去做題，找做題的感覺。有些學(xué)生拿到題還沒有仔細(xì)讀呢，一看感覺不會(huì)做，就找資料查解答過程，這是不好的現(xiàn)象。做題時(shí)，要“盲做”，即不看書、不看課堂筆記，自己獨(dú)立地干做。遇到難題了，也要試著做，那怕是一部分，做錯(cuò)了也不要緊，就怕用“不會(huì)做”來忽悠老師，更是忽悠自己，堅(jiān)信一個(gè)觀念“做對(duì)不會(huì)，做錯(cuò)還會(huì)嗎！”有了這樣勇氣和氣概，不怕物理學(xué)不好。

　�、菁皶r(shí)復(fù)習(xí)。每學(xué)完一個(gè)板塊，要把分散在各章的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通、思想活躍。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)化起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。

　�、拚n外學(xué)習(xí)。閱讀適量的課外書籍，豐富知識(shí)，開闊視野。實(shí)踐表明，物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，無不閱讀了適量的課外書籍。這是因?yàn)�，不同的書籍、不同的作者�?huì)從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。見識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。

　　學(xué)習(xí)物理大致有六個(gè)層次，即首先聽懂，而后記住，練習(xí)會(huì)做，逐漸熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新，這樣才能最終達(dá)到學(xué)習(xí)物理的最高境界。

　　3．養(yǎng)成良好習(xí)慣，科學(xué)思維

　　剛從初中升上高中的學(xué)生，對(duì)物理知識(shí)理解不深，思維方式上的不對(duì)路，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較弱。在高一學(xué)習(xí)階段，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)，要精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課，講解以及運(yùn)用各種各樣的解題方法，使學(xué)生在由簡(jiǎn)單模仿到運(yùn)用自如、由運(yùn)用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中，逐步掌握解題方法和技巧，提高抽象思維能力和解決問題的能力；盡可能地在具體的物理問題中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些解決物理問題的思維方式和方法。例如：解決力學(xué)中多對(duì)象的連接體問題時(shí)，認(rèn)識(shí)到隔離法和整體法思維方式和應(yīng)用。因此，需要做到

　　②養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、自主自學(xué)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。在物理學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生對(duì)課本或輔導(dǎo)資料的學(xué)習(xí)僅僅采取“看”，對(duì)老師給出的例題僅僅采取“聽”，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解不到位，解決問題的能力低下，在物理學(xué)習(xí)中，積極分析和思考尤為重要，勤動(dòng)筆做草圖、受力分析圖，列物理規(guī)律式進(jìn)行推理和演算有助于學(xué)生更好地積極思考，更深刻地理解、掌握知識(shí)，提高解題能力。譬如，在學(xué)習(xí)例題時(shí)，有的同學(xué)看完題目之后，就馬上看書上的解題過程或者等候老師講解，這樣不利于理解解題過程，更不利于自己思維能力的培養(yǎng)和提高，應(yīng)該在看過題目之后，先自己動(dòng)手嘗試去完成，之后，再看書上的解題過程，再聽取老師的分析與講解，并與自己解答的進(jìn)行對(duì)比，這樣可以從中得到更多的啟迪，知道自己的癥結(jié)所在，長(zhǎng)此以往，思維能力、解題能力可以得到提高，當(dāng)然，這要求老師在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，留給學(xué)生相當(dāng)?shù)膭?dòng)手時(shí)間，放手讓學(xué)生大膽去嘗試。

　　在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，老師是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的問題，主要靠自己去解決，這就需要一定的自學(xué)能力。在高一階段學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)從閱讀教材入手，課前預(yù)習(xí)的閱讀必不可少，通過課前對(duì)教材的閱讀，可了解知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的聽講，提高學(xué)習(xí)效率；通過課前對(duì)教材的的閱讀，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念，深化知識(shí)，形成能力。課后的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固也要求學(xué)生重讀教材，此時(shí)應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，回味老師上課的思路，挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，并及時(shí)完成作業(yè)和適量地做些課外練習(xí)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)主動(dòng)自我總結(jié)，課后應(yīng)有小結(jié)，章末應(yīng)做總結(jié)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化。物理學(xué)習(xí)重在理解，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。在高一階段首先要求獨(dú)立鉆研教材，獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)于疑難問題也應(yīng)先獨(dú)立地反復(fù)思考、反復(fù)琢磨，實(shí)在不能獨(dú)立解決或?qū)�解決方案不滿意時(shí)再與老師或同學(xué)交流討論，教師在課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

　�、軐W(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。在進(jìn)行習(xí)題分析時(shí)，不僅要分析清楚物理過程，也要對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算作較為詳細(xì)的分析、推導(dǎo)和演算，還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補(bǔ)充或提前學(xué)習(xí)三角函數(shù)知識(shí)、正弦定理、余弦定理、求最值的方法等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)要以問老師也可以自學(xué)數(shù)學(xué)教材�？傊�，要有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的意識(shí)和能力。

　　⑤學(xué)會(huì)克服想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)主義。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化，此時(shí)應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多聯(lián)系實(shí)際，舉一些實(shí)例，擴(kuò)大知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)本質(zhì)規(guī)律的能力，通過具體的物理現(xiàn)象來建立和掌握物理概念；通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

　　當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中，還要幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。對(duì)學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤，一定要及時(shí)針對(duì)學(xué)生情況，借助數(shù)學(xué)工具推導(dǎo)或?qū)嶒?yàn)演示幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到并找出錯(cuò)的原因，及時(shí)糾正，同時(shí)還要注意有的類似錯(cuò)誤還可能重犯，還需進(jìn)一步強(qiáng)化糾正。

　　高一物理學(xué)習(xí)上的問題和困難，多想對(duì)策，研究物理概念和規(guī)律，多渠道地解決問題，要勤于動(dòng)筆思考，不斷地努力學(xué)習(xí)，改進(jìn)方法，提高思維能力，成功地跨越初中物理到高中物理這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階。

　　祝所有高一新生物理學(xué)習(xí)取得成就。

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