高考生物復(fù)習(xí)中這些錯(cuò)誤會(huì)毀了你！(2)
2020-01-01 10:04:25高考網(wǎng)整理
三. 判斷性錯(cuò)誤：
判斷是在分析綜合、抽象概括的基礎(chǔ)上，肯定或否定客觀事物之間的關(guān)系的思維形式，常見的學(xué)生錯(cuò)誤有：
例1；判斷題：自養(yǎng)型生物的同化作用，都是利用光能，把無機(jī)物合成有機(jī)物．……( )
誤解： (對(duì))
剖析：該題錯(cuò)誤，就在于片面地認(rèn)為只有能進(jìn)行光臺(tái)作用的綠色植物，才能把無機(jī)物合成有機(jī)物，才是自養(yǎng)型生物．其實(shí)除綠色植物外，化能合成作用，也能把無機(jī)物合成有機(jī)物，只不過不是利用光能，而是利用體外環(huán)境中物質(zhì)氧化所釋放的能量。諸如上述例子還有：錯(cuò)把白化病當(dāng)作伴性遺傳來做，表面上看數(shù)據(jù)是一樣的，實(shí)質(zhì)上疏忽白化病基因只位于常染色體上，而不位于性染色體上的客觀前提。
還有不能正確判斷不能正確判斷反射，非條件反射，條件反射等等．怎樣才能判斷恰當(dāng)呢?
正確的方法是：①判斷由概念組成，必須深刻理解概念．明確概念的內(nèi)涵和外延以及概念之間的種種關(guān)系，才能對(duì)事物進(jìn)行定性、定量分析．才能作出恰當(dāng)?shù)呐袛啵谝鶕?jù)已知條件傾向，趨勢(shì)的理解，認(rèn)真分析事物的種種關(guān)系，作出估計(jì)或預(yù)測(cè)的結(jié)果，并考慮條件與結(jié)果之間是否存在邏輯聯(lián)系。③要考慮若干事物或情況的同時(shí)存在．④有些受到科學(xué)技術(shù)條件的限制，還未充分搞清楚的問題(如細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)學(xué)說)，判斷時(shí)要考慮是否把人們的認(rèn)識(shí)
推理是由一個(gè)或幾個(gè)已知判斷，推出一個(gè)新的判斷的思維形式．學(xué)生中常見的是歸納推理性錯(cuò)誤有：
1．歸納推理性錯(cuò)誤即從特殊事物出發(fā)，推導(dǎo)出一般原理過程中發(fā)生的錯(cuò)誤：
例1；葡萄糖被吸收入小腸絨毛上皮細(xì)胞的方式是……………( )．
A．自由擴(kuò)散 B．滲透 C．協(xié)助擴(kuò)散D．主動(dòng)運(yùn)輸．
誤解：C．
剖析：由于紅細(xì)胞膜上有葡萄糖載體，能夠攜帶葡萄糖通過紅細(xì)胞膜，但這是個(gè)別情況．并不等于說葡萄糖進(jìn)入任何細(xì)胞都是通過協(xié)助擴(kuò)散的．卻恰恰相反，葡萄糖被吸收入小腸絨毛細(xì)胞主要是通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞剑?br />
解：D．
2．演繹推理性錯(cuò)誤，即從一般原理出發(fā)，推導(dǎo)出特殊事例過程中的錯(cuò)誤．
例2在蕃茄中，圓形果(G)對(duì)卵形果(g)為顯性，單式花序(A)對(duì)復(fù)式花序(a)為顯性．用表現(xiàn)型為圓形果單式花序和卵形果復(fù)式花序雜交，F(xiàn)l代表現(xiàn)型為圓形果單式花序．Fl代自交產(chǎn)生F2代發(fā)生性狀分離，其中圓形果單式花序?yàn)榭倲?shù)的75％，卵形果復(fù)式花序?yàn)榭倲?shù)的25％．問上述遺傳現(xiàn)象屬于哪條遺傳規(guī)律?
誤解：分離規(guī)律．
剖析：由于一對(duì)相對(duì)性狀的基因雜交實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)1顯現(xiàn)的兩種性狀在數(shù)量上的比接近3：1，該題錯(cuò)誤就在于只抓住F2代中圓形果單式花序比卵形果復(fù)式花序等于3：1，而不看該題有2對(duì)性狀．因此錯(cuò)誤地推導(dǎo)出是分離規(guī)律．
解：連鎖互換規(guī)律．其推導(dǎo)如下：
根據(jù)題意得知：圓形果(G)對(duì)卵形果(g)為顯狀，單式花序(A)對(duì)復(fù)式花序(a)為顯性．
圓單；卵復(fù)：3：1 ．
3．類比性錯(cuò)誤；就是把表面相同的但本質(zhì)上不同的兩類對(duì)象進(jìn)行類比，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤：
例1：用手術(shù)摘除成年狗的垂體，手術(shù)后的狗出現(xiàn)了身體臃腫，行動(dòng)呆笨而遲緩，代謝緩慢，心跳較慢，精神萎靡，食欲不振等癥狀。請(qǐng)分析說明原因．
誤解： 由于摘除了成年狗的腦垂體，狗體內(nèi)就缺乏生長激素．影響了狗的生長、發(fā)育及體內(nèi)糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的代謝．所以出現(xiàn)了以上病癥．
剖析；有的學(xué)生不認(rèn)真分析該狗的病癥，認(rèn)為垂體既然能分泌生長激素，那么摘除狗的垂體，就等于沒有生長激素．因此，就出現(xiàn)了以上病癥．其實(shí)，垂體是內(nèi)分泌腺的樞紐，它除了分泌生長激素外，還分泌促甲狀腺素等其他激素．促甲狀腺素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺素．分析該病癥如行動(dòng)遲緩，食欲不振是由于缺乏甲狀腺素所引起的．因此摘除了成年狗的垂體，間接地影響了甲狀腺素的分泌，造成了以上病癥．
解： 由于手術(shù)摘除了成年狗的垂體，體內(nèi)缺乏了促甲狀腺素，從而影響了甲狀腺素的分泌，引起狗產(chǎn)生以上病癥．
怎樣解答分析性的問題呢?
�、偈紫�，要弄清楚已知條件中的事實(shí)或?qū)嶒?yàn)程序．
�、诟闱迤渲邪母拍罨蛟恚�
�、鄯治鰰r(shí)抓住這個(gè)事實(shí)與其某種屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系，或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的因果關(guān)系．通過分析，綜合歸納得出的真實(shí)判斷，要能夠成為論述概念或原理的充分有說服力的論證．
�、鼙M量用簡明而確切的語言文字表達(dá)出來．
四、空間位置方面的錯(cuò)誤：
空間位置上的錯(cuò)誤是指在解剖學(xué)上，由于混淆生物體結(jié)構(gòu)中各部分所在的空間位置所犯的錯(cuò)誤．
例1要防止空間位置上的錯(cuò)誤，最好方法，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
�、偕险n時(shí)盡可能多利用些模型，掛圖、板畫等，既增加了教學(xué)的直觀性，又培養(yǎng)學(xué)生建立空間位置概念．
�、诙噙M(jìn)行些觀察及解剖實(shí)驗(yàn)，以便仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
�、蹚�(fù)習(xí)時(shí)，盡可能把教材中用文字?jǐn)⑹龅奈恢媒Y(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化為圖形結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)圖中內(nèi)容一目了然，也增加了空間概念．
