高一化學(xué)教案：《“金屬及其化合物”的復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計

高一化學(xué)教案：《“金屬及其化合物”的復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計

　　【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

　　本節(jié)課是在新課程理念指導(dǎo)下進行的，通過創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境逐步實現(xiàn)以教促學(xué)，以學(xué)

　　促教，教學(xué)相長，從而逐步提高常規(guī)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境的核心是以學(xué)

　　生的發(fā)展為本，為學(xué)生搭平臺，讓學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　本節(jié)課是對金屬元素及其化合物知識的復(fù)習(xí)歸納，同時交給學(xué)生復(fù)習(xí)方法。金屬元素及其化合物是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，在自然界金屬元素很多都以化合物的形式存在，金屬化合物的性質(zhì)是建立在金屬單質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，金屬在化學(xué)反應(yīng)中失去部分電子轉(zhuǎn)變成金屬陽離子，表現(xiàn)出還原性，發(fā)生了氧化反應(yīng)，生成金屬化合物，可見它們之間存在必然的因果關(guān)系；同時這部分知識從實驗和理論方面為學(xué)生提供了認識物質(zhì)的感性材料。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)情特點，為學(xué)生設(shè)計能指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料，把零散知識加以系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高復(fù)習(xí)有效性，最大限度的提高學(xué)生綜合解決問題的能力。

　　【學(xué)生情況分析】

　　學(xué)生已對金屬及其化合物進行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具備了歸納、概括金屬及其化合物知識的基本條件，具備了自評和他評的能力，適合采用合作的學(xué)習(xí)方法對此內(nèi)容進一步學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】

　�。�1）基本目標(biāo)

　�、龠M一步認識有關(guān)鋁及其化合物的性質(zhì)和有關(guān)金屬參與的置換反應(yīng)。

　　②培養(yǎng)學(xué)生抓住主線有效進行金屬及其化合物復(fù)習(xí)的能力。

　　③使學(xué)生認識不同物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學(xué)精神。

　�。�2）開放性目標(biāo)

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生“跳出教材”，通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源拓寬學(xué)習(xí)途徑，給學(xué)生提供更多的主動學(xué)習(xí)的空間和時間，讓學(xué)生涉足的領(lǐng)域更為廣泛。同時學(xué)會運用有效手段，收集加工化學(xué)資料與信息，能用文字、圖表、化學(xué)用語來表述有關(guān)信息。

　�、谧屩�識的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，在主動的活動中構(gòu)建自己知識的能力，給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的自由。

　�、弁ㄟ^小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生懂得改進與分享，體驗分工與合作在小組活動中的作用。促進其主動與他人交流，能清楚的表達自己的觀點，同時能欣賞他人，形成良好社交技能。

　�。�3）教學(xué)重點、難點

　　將具體物質(zhì)的性質(zhì)概括、歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建自己的知識體系，提高復(fù)習(xí)的有效性。確定理由是新的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從以前“講、記、背”逐漸向?qū)W生在原有知識基礎(chǔ)上不斷進行自我構(gòu)建的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

　　【教學(xué)設(shè)計總體思路】

　　改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式變?yōu)樾抡n程所倡導(dǎo)的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。教師的行為不是“帶著知識走向?qū)W生”，而是“帶著學(xué)生走向知識”。學(xué)習(xí)方式的改變可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主宰者。