高二數(shù)學教案：《函數(shù)的極值與導數(shù)》教學設計(3)
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-21 16:20:02
函數(shù)的極值與導數(shù)教案因此,當x=-2時,f(x)有極大值,且極大值為f(-2)= 函數(shù)的極值與導數(shù)教案 ;當x=2時,f(x)有極
小值,且極小值為f(2)= 函數(shù)的極值與導數(shù)教案
函數(shù)函數(shù)的極值與導數(shù)教案的圖象如:
函數(shù)的極值與導數(shù)教案歸納：求函數(shù)y=f(x)極值的方法是:
函數(shù)的極值與導數(shù)教案1求函數(shù)的極值與導數(shù)教案,解方程函數(shù)的極值與導數(shù)教案=0,當函數(shù)的極值與導數(shù)教案=0時:
(1) 如果在x0附近的左邊函數(shù)的極值與導數(shù)教案＞0,右邊函數(shù)的極值與導數(shù)教案＜0,那么f(x0)是極大值.
(2) 如果在x0附近的左邊函數(shù)的極值與導數(shù)教案＜0,右邊函數(shù)的極值與導數(shù)教案＞0,那么f(x0)是極小值
<四>課堂練習
1、求函數(shù)f(x)=3x-x3的極值
2、思考：已知函數(shù)f（x）=ax3+bx2-2x在x=-2，x=1處取得極值,
求函數(shù)f（x）的解析式及單調(diào)區(qū)間。
�。妙悓W生做第１題，Ａ，Ｂ類學生在第１,２題。
<五>課后思考題
1、若函數(shù)f(x)=x3-3bx+3b在（0，1）內(nèi)有極小值，求實數(shù)b的范圍。
2、已知f(x)=x3+ax2+(a+b)x+1有極大值和極小值，求實數(shù)a的范圍。
<六>課堂小結(jié)
1、函數(shù)極值的定義
2、函數(shù)極值求解步驟
3、一個點為函數(shù)的極值點的充要條件。
<七>作業(yè) P32 5 ① ④
教學反思
本節(jié)的教學內(nèi)容是導數(shù)的極值,有了上節(jié)課導數(shù)的單調(diào)性作鋪墊,借助函數(shù)圖形的直觀性探索歸納出導數(shù)的極值定義,利用定義求函數(shù)的極值.教學反饋中主要是書寫格式存在著問題.為了統(tǒng)一要求主張用列表的方式表示,剛開始學生都不愿接受這種格式,但隨著幾道例題與練習題的展示,學生體會到列表方式的簡便,同時為能夠快速判斷導數(shù)的正負,我要求學生盡量把導數(shù)因式分解.本節(jié)課的難點是函數(shù)在某點取得極值的必要條件與充分條件,為了說明這一點多舉幾個例題是很有必要的.在解答過程中學生還暴露出對復雜函數(shù)的求導的準確率比較底,以及求函數(shù)的極值的過程板書仍不規(guī)范,看樣子這些方面還要不斷加強訓練函數(shù)的極值與導數(shù)教案
研討評議
教學內(nèi)容整體設計合理,重點突出,難點突破,充分體現(xiàn)教師為主導,學生為主體的雙主體課堂地位,充分調(diào)動學生的積極性,教師合理清晰的引導思路,使學生的數(shù)學思維得到培養(yǎng)和提高,教學內(nèi)容容量與難度適中,符合學情,并關(guān)注學生的個體差異,使不同程度的學生都得到不同效果的收獲。
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