統(tǒng)編版2023-2024學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期期末考點(diǎn)大串講寫(xiě)作知識(shí)清單（二）(3)

　　申論文章的標(biāo)題要受到申論試題以及作答要求的限定。通常來(lái)說(shuō)，申論標(biāo)題的命題要求包括以下四種形式：

　　第一.自擬標(biāo)題：標(biāo)題的擬制比較自由，考生發(fā)揮的余地較大。但是，標(biāo)題的擬制應(yīng)充分聯(lián)系“給定資料”，切勿跑題、偏題。

　　第二.以A為題：這是典型的命題作文，題目已將文章標(biāo)題給出，因此，直接將此作為標(biāo)題即可，不可另立標(biāo)題。

　　第三.以A為主題：雖未限定標(biāo)題，但給出了文章的主題。標(biāo)題最好要包含題目當(dāng)中規(guī)定的主題關(guān)鍵詞。

　　第四.以A為副標(biāo)題：這類(lèi)題目規(guī)定了文章的副標(biāo)題，考生一方面必須將此作為副標(biāo)題，另一方面須擬制主標(biāo)題，以保證標(biāo)題的完整性。

　�。�2）標(biāo)題的基本要求

　　①簡(jiǎn)明精練  ②標(biāo)題即論點(diǎn)   ③禁用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　其次是主體的寫(xiě)作要求。

　　開(kāi)頭：高處落筆，亮處著墨。“高處落筆”就是文章開(kāi)頭就要提出最高層次的論點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)上的適當(dāng)策略，既啟發(fā)下文，又蘊(yùn)含主題，使閱卷者有一個(gè)良好印象。“亮處著墨”是指要從成績(jī)、進(jìn)步、優(yōu)勢(shì)等積極面說(shuō)起，先說(shuō)亮點(diǎn)，后講陰暗面;多說(shuō)成績(jī)，少說(shuō)問(wèn)題。這樣就給全文奠定了一個(gè)積極的基調(diào)，最終再指向問(wèn)題的解決。

　　分論點(diǎn)：充實(shí)深刻。申論文章要想獲得高分，只有漂亮的開(kāi)頭顯然是不夠的。還要有一個(gè)好的主體，文章是要用“主體”來(lái)說(shuō)話的。申論文章的主體部分也就是文章的分論點(diǎn)部分，對(duì)于該部分的書(shū)寫(xiě)有兩種方法：1）.對(duì)策型分論點(diǎn)：亮明分論點(diǎn)（1-2句）-簡(jiǎn)要概括材料中與分論點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容（2-3句）-辯證分析（2-3句）-提出對(duì)策（1-2句）-說(shuō)明對(duì)策的目的（1句）。

　　2）.分析型分論點(diǎn)：亮明分論點(diǎn)（1-2句）-進(jìn)行理論闡述分析（4-5句）-略扣材料（1-2句）-作出結(jié)論（重申分論點(diǎn)，也可以提出對(duì)策，2-3句）。

　　結(jié)尾：歸于圓滿

　　“鳳頭豹尾”，文章有了一個(gè)出彩引人的開(kāi)頭，必然要有一個(gè)響亮有力的結(jié)尾與之相般配，文章才更精美。因此文章收筆時(shí)，就應(yīng)當(dāng)落于問(wèn)題的解決上，以肯定的語(yǔ)氣，通過(guò)分析、推斷說(shuō)明問(wèn)題是一定能夠圓滿解決的；并進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題解決的趨勢(shì)、前景作出預(yù)測(cè)、展望，分析由于問(wèn)題解決而必將帶來(lái)的積極影響和深遠(yuǎn)意義。

　　四、二元思辨性作文寫(xiě)法

　�。ㄒ唬┒�義 思辨類(lèi)作文材料中所列舉的對(duì)象、話題、認(rèn)知或者做法往往是相對(duì)的，材料中一般蘊(yùn)含兩個(gè)或多個(gè)觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)在結(jié)構(gòu)上一般是并列關(guān)系，在內(nèi)涵上是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，因此具有較強(qiáng)的思辨性。

　　思辨類(lèi)材料可分為兩大類(lèi)：

　　二元矛盾型，即對(duì)于所探討的話題，材料中往往蘊(yùn)含或在結(jié)尾處提供兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)。

　　多元矛盾型，即對(duì)于所探討的話題，材料中往往蘊(yùn)含或在結(jié)尾處提供多個(gè)觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)或呈并列關(guān)系，或呈對(duì)比關(guān)系，或呈互補(bǔ)關(guān)系。

　�。ǘ�）方法歸納

　　①.抓住關(guān)鍵詞，探究思辨性

　　抓住關(guān)鍵詞，探討事物之間或矛盾的雙方存在什么關(guān)系，思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)，形成自己的觀點(diǎn)。

　�、趹B(tài)度堅(jiān)定，觀點(diǎn)鮮明

　　對(duì)于思辨類(lèi)的材料作文，一旦確定了觀點(diǎn)，就要態(tài)度堅(jiān)定、旗幟鮮明地為自己的觀點(diǎn)據(jù)理力爭(zhēng)。同時(shí)要謹(jǐn)防在作文時(shí)為了體現(xiàn)思辨性，導(dǎo)致闡述的觀點(diǎn)含糊不清，讓人不明其理。

　　③聯(lián)系材料，選己所長(zhǎng)

　　（三）思辨類(lèi)材料作文的立意可以是多方面的，應(yīng)選擇那些自己擅長(zhǎng)的立意角度作為中心論點(diǎn)，謹(jǐn)防一味貪圖深刻或著獨(dú)特而選擇自己不熟悉的角度來(lái)寫(xiě)，否則就可能弄巧成拙。

　　1.聯(lián)系的辯證分析法——任何事物都不是孤立存在的，它總是和外界事物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就要注意它和其他有關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系。

　　2.發(fā)展的辯證分析法——世上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中。論證一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，如果采用靜止不變的觀點(diǎn)分析，就不可能揭示出它的內(nèi)在客觀規(guī)律，就必然違背事理；只有抓住事物之間的普遍聯(lián)系，在發(fā)展中分析問(wèn)題，才能把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在。

　　3.一分為二的辯證分析法——用一分為二的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，才能全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，避免認(rèn)識(shí)的片面性。分析問(wèn)題時(shí)，既要看到它的這一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面。

　　（四）思辨類(lèi)作文舉例

　　【題目】

　　閱讀下面的材料，按要求寫(xiě)作。（60分）

　　中國(guó)人一直很講究一個(gè)“度”，常說(shuō)的過(guò)猶不及就是這個(gè)意思，多了少了都不好。所以說(shuō)萬(wàn)事萬(wàn)物須講“度”，率性而為不可取，急于求成事不成。心慌難擇路，欲速則不達(dá)。過(guò)分之事，雖有利而不為；分內(nèi)之事，雖無(wú)利而為之。

　　然而，生活中，如果我們處處死守著某個(gè)“度”，時(shí)時(shí)依“度”而行，照“度”而為，那又未免僵化、死板。仔細(xì)想想，為人也好、處事也罷，為生活、為事業(yè)，哪有什么真正的“度”？人們所謂的“度”，不過(guò)是一種約束思想和行為的框框，應(yīng)該予以破除。

　　針對(duì)上述說(shuō)法，請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)“度”的理解，不少于800字。

　　【審題】

　　二元對(duì)立型材料是指材料中有兩種矛盾對(duì)立的觀點(diǎn)A和觀點(diǎn)B。

　　1.抓取主要矛盾。（對(duì)立性）

　　二元對(duì)立題，矛盾是現(xiàn)成的，考生首先要對(duì)材料所含矛盾進(jìn)行選擇。選擇要探討的矛盾，即確立論題。如題目包含多對(duì)矛盾，就要分析哪一對(duì)矛盾是主要矛盾（或自己對(duì)哪一對(duì)矛盾有較深的感悟）；題目提供的是單一矛盾，就要分析什么是矛盾的主要方面。

　　2.澄清核心概念。（思辨性）

　　二元對(duì)立概念往往比較抽象，可以轉(zhuǎn)化為一些帶有明確褒貶色彩的具體概念。例如：2022屆湖南六校聯(lián)考作文題的“無(wú)我”與“有我”。材料對(duì)于這兩個(gè)概念并沒(méi)有明確的界定，學(xué)生必須在行文中先辨析二者的概念，才能進(jìn)行分析。“無(wú)我”指的是對(duì)個(gè)人的利益、地位、名譽(yù)等問(wèn)題想得透、看得淡,知所趨、知所避、知所守,不為利所困、不為名所累、不為情所惑。面對(duì)功名利祿,淡然處之。寵辱不驚,功成身退。不因?yàn)槌煽?jī)而沾沾自喜,也不因?yàn)榈檬Ф�斤斤�?jì)較。有得而不喜、失而不憂的淡泊,有不以物喜、不以己悲的豁達(dá),有寒波澹澹、白鳥(niǎo)悠悠的寧?kù)o。“有我”指的是事業(yè)有我,擔(dān)當(dāng)有我,奮斗有我。

　　3.淡化對(duì)立,尋求矛盾雙方內(nèi)在質(zhì)的融合。（統(tǒng)一性）

　　矛盾的正反兩面，不是絕對(duì)對(duì)立的，而是在一定條件下的統(tǒng)一。若要從根本上解決“二元對(duì)立型”材料作文的思辨性問(wèn)題,須高瞻遠(yuǎn)矚從立意的根本上尋求解決問(wèn)題的辦法。如果能夠淡化兩個(gè)概念的對(duì)立特性,尋求二者內(nèi)在質(zhì)的有機(jī)整合與互補(bǔ)關(guān)聯(lián),就有可能找到一個(gè)極具思辨性的立意方向，通常我們認(rèn)為這樣的立意是最佳的。

　　【立意類(lèi)型】