2025年高考邊實驗邊學(xué)習(xí) 活化物理課堂教學(xué)

　　邊實驗邊學(xué)習(xí)活化物理課堂教學(xué)

　　物理學(xué)是實驗科學(xué)，它所特有的科學(xué)方法，是實驗法。采用實驗?zāi)Ｊ浇虒W(xué)的優(yōu)點是：“豐富感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣;突破重點難點，理解物理概念;形成物理圖像，認(rèn)識物理過程;啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神;培養(yǎng)觀察能力，掌握實驗技能;養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)方法。”然而。教材中學(xué)生實驗十分有限，教師演示實驗時多數(shù)學(xué)生是旁觀者并未親自參與，這極大地限制了實驗作用的發(fā)揮。

　　在物理課堂教學(xué)中，如果能讓學(xué)生邊實驗邊學(xué)習(xí)，將極大地活化物理課堂教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。從心理學(xué)角度來講，這種方法能使學(xué)生腦神經(jīng)細(xì)胞高度興奮，心理活動特別活躍，有利于主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以物理教學(xué)課堂要合理、科學(xué)地設(shè)計。充分利用實驗器材和普通物件，積極創(chuàng)造學(xué)生人人動手、邊實驗邊學(xué)習(xí)的條件。下面先看看初中《聲音的發(fā)生和傳播》教學(xué)的實驗補(bǔ)充、設(shè)計:

　　[實驗1][學(xué)生自帶弦樂器集體即興演奏，并用手觸摸弦。讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，并對“發(fā)聲時，物體要振動”有親身體驗。

　　[實驗2]學(xué)生手抵聲帶部位，集體高聲朗讀“聲音的發(fā)生”。讓學(xué)生積累“物體振動會發(fā)出聲音”的感性材料。

　　[實驗3]每個學(xué)生用一只手把一橡皮筋撐長，在耳朵旁用另一只手彈撥橡皮筋。一一促使學(xué)生進(jìn)一步理解“物體振動會發(fā)出聲音”。

　　[實驗4]每個學(xué)生將一只燒杯中的水從高處倒入另一只水盛一半的燒杯中弄出響聲。讓學(xué)生獲得“不僅固體能發(fā)聲，液體也能發(fā)聲”的親身感受。

　　[實驗5]學(xué)生取出筆套，用嘴吹。促使學(xué)生認(rèn)識到“氣體也能發(fā)聲”。

　　[實驗6]每個學(xué)生把一只耳朵緊貼在自己的桌面的一角，用一支筆輕敲桌子的另一角。讓學(xué)生深刻感受到“固體也能傳聲”，從而把物理知識獲得的過程變成學(xué)生樂于自己“發(fā)現(xiàn)”的過程。

　　下面再談?wù)勗?ldquo;邊實驗邊學(xué)習(xí)”的實驗設(shè)計時要注意的幾個問題:

　　1、善于就地取材，簡化實驗條件。耍積極探索、大膽想象，擺脫實驗條件的不足。靈活設(shè)計出各種實用的實驗方案。如初中《摩擦》的課堂教學(xué)中，可設(shè)計出：

　　[實驗1]張開手，在自己的桌面上用力推過。讓“滑動摩擦”、“滑動摩擦力的方向與滑動方向相反”的體驗與認(rèn)識直接在大腦中產(chǎn)生。

　　[實驗2]增大手對桌面的壓力讓手在桌面上推過。親自體驗“滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系”。

　　[實驗3]一只手拉書在桌面上滑過，然后用另一只手緊壓在書上，再拉著書前進(jìn)。進(jìn)一步積累“滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系”的感性材料。

　　[實驗4]用手輕輕地分別在桌面上、報紙上滑過。積累“滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)系”的感性認(rèn)識。

　　[實驗5]把一本書傾斜成角度不大的斜面，把一文具盒為圓形的筆分別橫放、沿斜坡放在書上，并輕輕往下一推，觀察筆的運動一一讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在相同條件下，滾動摩擦比滑動摩擦小得多”。

　　2、發(fā)動學(xué)生自備器材或引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計。堅持這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生掌握實驗技能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、探索能力、獲得知識的能力的培養(yǎng)，并提高他們的創(chuàng)造能力，這還能培養(yǎng)和提高學(xué)生小制作、小發(fā)明、小論文的競賽水平。在光的知識教學(xué)中，可讓學(xué)生自帶一文筷子、一點牛奶、一支玩具激光槍，結(jié)合教師分發(fā)的一一盛水的燒杯、一張報紙、用蚊香在教室里產(chǎn)生的煙霧，可讓每個學(xué)生親自實驗:

　　[實驗1]用激光槍向煙霧照射。一一產(chǎn)生“光在空氣中沿直線傳播”的身臨其境的感受。

　　[實驗2]在燒杯的水中摻進(jìn)牛奶，用筷子攪拌，再用激光槍貼近水面陶下照。親自發(fā)現(xiàn)“光在水中沿直線傳播”，為“光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播”積累更多的感性材料。

　　[實驗3]用激光槍向燒杯的水面斜照，在水面上放一報紙，觀察到報紙上一紅色的亮點;再用激光槍向一白紙斜照，在白紙上放一報紙，觀察到報紙上紅蒙蒙的一一片。建立起“鏡面反射、漫反射”的初步認(rèn)識。

　　(實驗4]用激光槍從煙霧斜射到摻進(jìn)牛奶的水中。讓學(xué)生自己觀察到“光的折射特點”、“光的反射與折射的同時發(fā)生的現(xiàn)象”。

　　[實驗5]把筷子的一半斜放迸燒杯的水里。讓每個學(xué)生都親身感受“筷子變折了”，引發(fā)學(xué)生對“光的折射”的好奇及對“光的折射”實際現(xiàn)象的了解。

　　3、普通課堂教學(xué)中，可適當(dāng)用上學(xué)生實驗器材。如介紹某些實驗儀器的構(gòu)造、用途、使用方法的教學(xué)，改變課課堂讓學(xué)生先只看教師演示講解，再用下一節(jié)學(xué)生實驗課練習(xí)使用的教學(xué)模式。如壓強(qiáng)計、電流表、彈簧秤……的講解課上，就可把相應(yīng)器材分發(fā)到每個學(xué)生手中(或二人一組)，讓學(xué)生邊聽老師講解邊仔細(xì)觀察，甚至于可讓學(xué)生適當(dāng)先擺弄、試探后再學(xué)習(xí)，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索能力，也有利于學(xué)生對儀器的各個方面有更深人的了解，還有利于學(xué)生實驗課中進(jìn)一步提高學(xué)生的實驗技能。

　　4、教學(xué)組織要指導(dǎo)學(xué)生合理擺放器材，防止器材的損壞，或?qū)ζ渌�教學(xué)活動產(chǎn)生分散注意力等干擾。

　　5、設(shè)計、補(bǔ)充的實驗要易操作、效果明顯。補(bǔ)充實驗的目的是讓學(xué)生形象地學(xué)、成功中學(xué)，應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)得輕松，并從中獲得大量的感性材料，化解對要學(xué)的知識在認(rèn)知上的困難。切不可把實驗設(shè)計得過于復(fù)雜，使實驗本身還給學(xué)生帶來新的認(rèn)知、操作上障礙。愛因斯坦寫道:"我讀大學(xué)期間"大部分時間是在物理實驗室里工作，迷戀于同經(jīng)驗直接接觸""我對自然科學(xué)的興趣超過了對數(shù)學(xué)的興趣。"不可否認(rèn)，親自實驗對產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣有明顯作用。

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