高二語文教案：《我愿意是急流》 10

　　一、教學目標

　　1.了解裴多菲的生平及創(chuàng)作背景，理解詩歌的思想內(nèi)容。

　　2.分析詩歌的意象，體會詩歌的藝術(shù)特色。

　　3.感悟詩人對愛情的無私奉獻和堅定執(zhí)著，培養(yǎng)學生正確的愛情觀。

　　二、教學重難點

　　1.重點

　　理解詩歌的意象及象征意義。

　　體會詩歌的藝術(shù)特色。

　　2.難點

　　感悟詩人的愛情觀。

　　三、教學方法

　　誦讀法、討論法、賞析法。

　　四、教學過程

　　1.導入新課

　　播放一段關(guān)于愛情的視頻或音樂，引出話題：愛情是什么？

　　介紹裴多菲及其詩歌《我愿意是急流》，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.作者及背景介紹

　　裴多菲：匈牙利偉大的革命詩人，民族文學的奠基人。他的詩歌充滿了對自由、民主、愛情的追求和對祖國的熱愛。

　　創(chuàng)作背景：這首詩寫于1847年，當時裴多菲與森德萊·尤麗婭戀愛，詩人用這首詩表達了自己對愛情的真誠和無私奉獻。

　　3.誦讀詩歌

　　教師范讀，學生跟讀，注意節(jié)奏和韻律。

　　學生自由朗讀，體會詩歌的情感。

　　指名朗讀，其他學生點評。

　　4.整體感知

　　提問：這首詩主要表達了什么情感？

　　學生回答后，教師總結(jié)：這首詩表達了詩人對愛情的無私奉獻和堅定執(zhí)著。

　　5.意象分析

　　提問：詩中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象有什么特點？

　　學生討論后回答，教師總結(jié)：詩中出現(xiàn)了急流、小河、荒林、小鳥、廢墟、常青藤、草屋、火焰、云朵等意象。這些意象具有對比性，急流、荒林、廢墟、草屋等代表著艱苦、困難的環(huán)境，而小河、小鳥、常青藤、火焰等則代表著美好、幸福的生活。

　　提問：這些意象有什么象征意義？

　　學生討論后回答，教師總結(jié)：急流象征著男性的堅韌和勇敢，小河象征著女性的溫柔和美麗；荒林象征著生活中的困難和挫折，小鳥象征著愛情中的歡樂和幸福；廢墟象征著過去的痛苦和回憶，常青藤象征著愛情的永恒和執(zhí)著；草屋象征著平凡的生活，火焰象征著愛情的熱烈和激情；云朵象征著自由和理想。

　　6.藝術(shù)特色分析

　　提問：這首詩在藝術(shù)上有哪些特色？

　　學生討論后回答，教師總結(jié)：

　　結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏明快。全詩采用了“我愿意是……只要我的愛人……”的句式，結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏明快，易于誦讀和記憶。

　　意象鮮明，對比強烈。詩中運用了大量的意象，這些意象鮮明生動，對比強烈，突出了詩人對愛情的無私奉獻和堅定執(zhí)著。

　　語言優(yōu)美，富有感染力。詩中的.語言優(yōu)美流暢，富有感染力，如“我愿意是急流，山里的小河，在崎嶇的路上、巖石上經(jīng)過……只要我的愛人是一條小魚，在我的浪花中快樂地游來游去。”

　　7.拓展延伸

　　提問：你對愛情有什么看法？你認為什么樣的愛情才是美好的？

　　學生自由發(fā)言，教師引導學生樹立正確的愛情觀。

　　8.課堂小結(jié)

　　總結(jié)詩歌的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　強調(diào)愛情的美好和無私奉獻，鼓勵學生珍惜愛情，勇敢追求自己的幸福。

　　9.布置作業(yè)

　　背誦全詩。

　　寫一篇關(guān)于愛情的短文，談談你對愛情的理解和感悟。

 

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