高二語(yǔ)文教案:《雁門太守行》 1
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 14:34:38
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀,感受品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
2、借助想象,理解詩(shī)歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
3、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助想象,理解詩(shī)歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
借助想象,理解詩(shī)歌運(yùn)用濃艷色彩的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具:多媒體課件、樂(lè)曲《十面埋伏》
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
李賀是唐代的詩(shī)人,他一生應(yīng)試難中,又愁苦多病,更是壯志難酬,27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫,仕途不順,所以,他致力于詩(shī)。據(jù)說(shuō),李賀寫詩(shī)非常勤奮,外出時(shí)總背一破囊,得詩(shī)句便寫投囊中,暮歸再成詩(shī)篇。在李賀的短暫生涯中,給后人留下了兩百余首詩(shī)。據(jù)史書(shū)記載,有一次李賀帶著詩(shī)卷求見(jiàn)韓愈,韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人,想休息,門人把李賀的詩(shī)卷呈送給韓愈,韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已,一翻就拍案叫絕。原來(lái)詩(shī)卷的第一首詩(shī)就是《雁門太守行》,而這首詩(shī),竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩(shī)非常有特色有個(gè)性,人稱“詩(shī)鬼”。
今天,讓我們一起來(lái)讀讀李賀的《雁門太守行》,看看這首詩(shī)究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)故事的引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。)
(二)讀詩(shī)韻
1、自由讀
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句讀。大聲朗讀。
2、齊讀
要求:讀出詩(shī)味,讀出感情。聲音洪亮。
3、范讀
(1)、師配樂(lè)朗讀(樂(lè)曲《十面埋伏》)
(2)、生配樂(lè)朗讀、齊讀。(樂(lè)曲《十面埋伏》)
要求:讀出韻味,體會(huì)情感。抑揚(yáng)頓挫。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀,讀通讀順詩(shī)歌,培養(yǎng)語(yǔ)感;要求有感情地朗讀,讓學(xué)生深入到作品的`意境之中,細(xì)心品味,入情入境。)
(三)解詩(shī)意
1、整體感悟
問(wèn):通過(guò)朗讀,你讀出了哪種情感?
明確:蒼涼、悲壯、豪邁……
過(guò)渡語(yǔ):這首詩(shī)很多方面都投射出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、壯烈、悲壯,請(qǐng)大家在詩(shī)中找一找,讀一讀,可以在書(shū)中作標(biāo)記。
例如:“壓”是“逼迫”的意思。一個(gè)“壓”字,把敵軍人馬眾多,來(lái)勢(shì)兇猛,以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等,淋漓盡致地揭示出來(lái)。
“開(kāi)”寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對(duì)比。
“角聲滿天”“鼓寒聲沉”,給人莊嚴(yán)壯烈的感覺(jué)。
2、理解內(nèi)容
本詩(shī)既是寫邊塞征戰(zhàn)之事,詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的場(chǎng)面?
明確:描繪了一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
3、具體看看描述的是什么情境,結(jié)合內(nèi)容,展開(kāi)想象,用自己的話描述畫面。
要求:小組討論,描述畫面
明確:這首詩(shī)描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng):孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困,危在旦夕,將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到,但敵軍強(qiáng)大,形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒,奮勇沖殺,表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。
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