高一地理教案：《自然地理環(huán)境的差異性》教案一

高一地理教案：《自然地理環(huán)境的差異性》教案一

　　課標(biāo)要求：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是：舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。

　　教材分析：本節(jié)教材由三大部分組成：一是：自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)；二是：自然地理要素的相互作用；三是：自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用。

　　設(shè)計(jì)思想：本節(jié)內(nèi)容是把教材的“自然地理環(huán)境的差異性”放在其前面學(xué)習(xí)的。自然地理的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)和提高，同時(shí)為認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)的合理性以及正確理解人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。所以這節(jié)課即是一節(jié)新課又是一節(jié)復(fù)習(xí)課。關(guān)于自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了樓蘭古國的案例，通過生動(dòng)形象的分析，使同學(xué)們明白，地理環(huán)境各要素是統(tǒng)一整體，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化。關(guān)于自然地理要素的相互關(guān)系，教材是通過分析土壤的形成，來說明自然地理各要素間的相互作用，從而形成一個(gè)緊密聯(lián)系的自然綜合體，我們覺得這部分設(shè)計(jì)概念多，教學(xué)難度大，與最后內(nèi)容聯(lián)系不緊密，所以擯棄了這部分內(nèi)容。采用氣候作用為中心要素，既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，又與樓蘭古國的案例緊密結(jié)合，也能達(dá)到讓學(xué)生形成整體性觀念的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、逯�識(shí)與技能

　�、绷私庾匀坏乩憝h(huán)境的概念。

　�、怖斫庾匀坏乩憝h(huán)境整體性的含義。

　�、忱�用整體性特征指導(dǎo)人們對(duì)資源進(jìn)行綜合利用。

　�、孢^程與方法

　�、蓖ㄟ^對(duì)樓蘭古國的案例分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源利用與環(huán)境變化的辨證關(guān)系，注重學(xué)生對(duì)過程性分析和綜合分析能力的培養(yǎng)。

　�、餐ㄟ^剖析氣候與其他自然地理要素的關(guān)系，幫助學(xué)生理解自然地理環(huán)境的整體性，學(xué)會(huì)從整體的角度綜合分析區(qū)域地理的環(huán)境特征．

　�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　�、奔ぐl(fā)學(xué)生探究自然地理環(huán)境及組成各要素間相互聯(lián)系、相互影響的辨證關(guān)系科學(xué)命題的興趣，通過教與學(xué)，把握地理學(xué)的綜合性特征，形成學(xué)生正確的自然觀與環(huán)境觀．

　�、步�立客觀世界是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系是有機(jī)的，有規(guī)律的辨證唯物主義觀．

　�、臣ぐl(fā)學(xué)生＂舉一反三＂分析地理問題的學(xué)習(xí)興趣，知道從自然環(huán)境要素之間相互聯(lián)系和相互作用的角度，認(rèn)識(shí)區(qū)域的自然環(huán)境特征，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的科學(xué)方法和探索精神．

　　教學(xué)重點(diǎn)：自然地理要素的相互作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解自然地理環(huán)境整體性的含義

　　教學(xué)方法：案例教學(xué)法、多媒體演示法、合作式學(xué)習(xí)

　　課時(shí)安排：1課時(shí)