高二語文教案：《杜甫詩三首》教案六
來源：網絡資源 2019-08-30 16:40:43
高二語文教案：《杜甫詩三首》教案六
【教學目的】
1、知識教育目標：
�、� 了解近體詩與古體詩的區(qū)別。初步了解詩歌格律常識。
⑵ 指導學生掌握詩歌朗讀基本方法。
⑶ 引導學生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創(chuàng)作風格。
2、能力培養(yǎng)目標：
�、� 訓練學生讀詩誦詩的能力。
⑵ 引導學生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟，訓練誦讀詩歌四步法：解題、釋句、入境、會意。
3、德育目標：
�、� 欣賞大自然的美。
⑵ 體味詩人的人生際遇。
�、� 感受詩人憂國憂民的愛國情操。
�、� 樹立對高尚人格孜孜以求的信念。
【重點、難點和解決辦法】
教學重點是感受、品味詩歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠，教學難點當定位在對作者隱晦情感的把握上。
本單元教學在感受、品味詩歌意境時，應引導學生明確意境的準確定義，可回顧“意象”的知識，明確意境與意象的關系，逐步引導學生“投入”詩的境界。
解決辦法如下：
1、指導朗讀，強化背誦。建議學生課前完成3首詩的背誦任務，有助于學生初步了解詩意，以便較快進人對詩作的理解，將教學重點放到把握、分析意境方面。
2、提出問題，重視體悟。精讀課要解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯想和想象是填補藝術空白、品賞意境的好辦法，就這一點，教師在精讀課上要做出示范，自讀課可把填補的任務交給學生。
3、補充史料，做好總結。論世知人，有利于理解詩歌。教師可提供適當的背景資料。讀詩要總結方法：解題、釋句、入境、會意。
【學生活動設計】
1、課前預習：
⑴ 熟讀背誦3首詩。
�、� 標出詩中不理解的句子，初步鑒賞。
2、課內：
⑴ 精讀課教師講析與學生討論相結合。
�、� 自讀課揭示出詩中最能體現意境的詩句或詩歌的特點，學生思考發(fā)言。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、明確目標
本課是近體詩，首先要了解兩種詩體的區(qū)別。學習品賞意境，要注重抓關鍵詞語進行聯想與感悟。
二、整體感知
古體詩又叫古風，形成于漢魏六朝，在句數、字數、乎仄、用韻、對仗方面均較自由。近體詩是與之相對的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創(chuàng)作實踐的基礎上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言，每首四聯，依次稱首聯、頷聯、頸聯、末聯(或尾聯);每聯兩句，上句稱出句，下句稱對句;每句的平仄都有嚴格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更;凡偶句都要押韻(首句可押可不押)，一般押平聲韻，一韻到底;中間兩聯須對仗。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。
中國古代文學批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗。什么叫意境?意，即情感、意緒，即詩人主觀的思想感情;境是境況、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景，它是廣意的，不單指景，還指詩人所見所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術境界就是意境。意境由意象組成，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術形象所表露出來的整體境界。讀者運用想象和聯想，進入詩的意境，就能在思想感情上與作品產生共鳴。
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