高考必讀：高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才模式

在這個“史上最難就業(yè)季”中，陜西工業(yè)職業(yè)技術學院(下稱：陜西工院)2013屆“歐姆龍訂單班”學生高洋已和其他100多名同學揮別母校，分赴全球知名的自動化控制及電子設備制造企業(yè)——歐姆龍在大連、廣州、深圳、東莞和上海等7家企業(yè)，邁出了他們職業(yè)生涯的第一步。高洋同學高興地告訴筆者，“公司的福利、待遇各方面都不錯，我們一入廠就享受6級工資標準(非訂單班學生5級標準)，平均每月能拿4000元左右。”

借助國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大好機遇，作為國家百所示范性高職學院的陜西工院，在示范性建設過程中如何培養(yǎng)適應企業(yè)需要的高素質技能人才。學院將目光瞄準了校企合作，將著力點放在了探索訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式上。根據(jù)不同專業(yè)的性質和特點，學院與各大企業(yè)聯(lián)合開設了“億滋(卡夫)中國”、“中聯(lián)重科”、“雅戈爾”、“淘寶”、“索菲特”、“陜汽金鼎”、“人人樂”等79個冠名訂單班，先后為企業(yè)培養(yǎng)了6100多名優(yōu)秀人才。在這些訂單班里，與歐姆龍合作組建的訂單培養(yǎng)模式堪稱學院歷史上校企融合力度最大、合作規(guī)格最高、影響最深、效果最好的訂單培養(yǎng)典范。

合作緣起：優(yōu)秀畢業(yè)生引企業(yè)上門

說到歐姆龍與陜西工院的緣分，還要追溯到2007年，那時候歐姆龍還只是陜西工院的500家用人合作單位之一。后來，74名在歐姆龍上海公司工作的該院畢業(yè)生的優(yōu)秀表現(xiàn)得到了企業(yè)的高度評價，2010年7月，時任歐姆龍(中國)有限公司副總經(jīng)理的陳建龍先生主動找到陜西工院商談校企合作事宜。對于陜西工院來說，像歐姆龍這樣擁有世界領先技術、先進管理理念、優(yōu)秀企業(yè)文化和合作熱情的企業(yè)，也正是學�？捎霾豢汕蟮暮献骰锇椤Ｔ陔p方領導的大力推動下，2010年9月15日，雙方簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，確定了“共育國際一流員工”的戰(zhàn)略目標。兩個月后，第一屆“歐姆龍訂單班”正式開班，企業(yè)優(yōu)勢資源與學校優(yōu)勢專業(yè)的強強聯(lián)合，為學生的職業(yè)生涯提供了一個更高的起點和更廣闊的發(fā)展平臺。

合作之初，正值歐姆龍在中國事業(yè)的大發(fā)展時期，對人才的迫切需求使得企業(yè)更加關注學生的成才成長。公司上下對訂單班高度重視，傾注了巨大的熱情，他們深入?yún)⑴c訂單培養(yǎng)的全過程;開展了多種形式的訂單培養(yǎng)經(jīng)驗交流和研討活動：精心籌劃，先后安排150余位專家、技術人員來院講學交流;每年捐助40萬元訂單班獎學金;先后捐資300多萬元共建了“陜西工院—歐姆龍工業(yè)自動化實訓中心”;積極安排任課教師赴上海、日本學習進修。學院傾力配合，在選拔學生組建訂單班、制定專門的人才培養(yǎng)方案、組建校內(nèi)外教學團隊、提升教師實踐能力、選派專人進行學生管理、開辟實訓場所共建實訓基地等方面大力投入，并取得明顯成效。目前，在歐姆龍各公司工作的訂單班畢業(yè)生接近400人，有70余名畢業(yè)生成為公司技術骨干和管理精英，11人在日本進修后成長為公司后備干部。今年5月，又選拔98名2014屆學生開展訂單培養(yǎng)，陜西工院已經(jīng)成為歐姆龍在國內(nèi)最大的一線人才培育基地之一。

2012屆歐姆龍訂單班學生、歐姆龍公司企業(yè)技術骨干何葉自豪地說：“歐姆龍訂單培養(yǎng)，使我們在大二的時候就確定了工作意向，畢業(yè)以后直接進入歐姆龍公司工作。現(xiàn)在，我雖然畢業(yè)時間只有一年，但是已有兩年的企業(yè)工作經(jīng)歷了。”

“學院與歐姆龍的深度合作，探索形成了一種職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)的新模式。今后，我院將繼續(xù)推進訂單培養(yǎng)，促進教育教學質量不斷提升，培育出更多特色鮮明、企業(yè)歡迎、家長滿意的高素質人才，服務經(jīng)濟社會發(fā)展建設”。陜西工院院長崔巖在總結歐姆龍訂單培養(yǎng)工作時說。

扎實推進：八個“一流”出特色

談到參加訂單班的收獲，2014屆歐姆龍訂單班學生黃培旺脫口而出的就是“充實、快樂”四個字。他說，參加訂單班，不僅是提前一年找到了就業(yè)“婆家”，更是作為準員工真切感受到歐姆龍的企業(yè)文化，親身體驗、操作歐姆龍的高端設備，分享企業(yè)的先進技術，更好地把課本里學到的理論知識與實際操作結合起來，再通過安排緊密的課程、小組討論、團隊協(xié)作、企業(yè)專家精心授課和各種各樣的文體活動，讓我們學會了合作、敬業(yè)、溝通，增進了友誼，不管是學習還是生活上都是充實、快樂的。

在陜西工院，像這樣的訂單班受益者還有很多很多。通過近四年的緊密合作、頻繁交流和深入探討，校企雙方探索并實現(xiàn)了“校企聯(lián)動，八個一流”的合作育人方式，圓滿實現(xiàn)了“培育世界一流員工、提升學生綜合素質、實現(xiàn)校企文化融合、打造學生就業(yè)品牌”的目標。

聯(lián)手策劃一流合作方案：依據(jù)企業(yè)崗位需求，按照產(chǎn)業(yè)結構調整和轉型升級對一流員工培養(yǎng)的要求，在校內(nèi)建立人才培養(yǎng)基地、全套引入技術培訓包、整體引進產(chǎn)業(yè)文化教育、人員互動、設立企業(yè)冠名獎學金，簽訂校企戰(zhàn)略合作協(xié)議，開展合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的“四合作”育人。

學院成立了由院級領導及各部門主要負責人組成的“校企合作工作領導小組”，分析、研究校企合作的模式、方法，找準辦學定位，明確辦學方向，全面指導協(xié)調學院校企合作頂層設計。

一方面，企業(yè)由歐姆龍(中國)有限公司副總經(jīng)理陳建龍先生作為牽頭人，負責校企高層交流，確定頂層設計;歐姆龍企劃部負責訂單班的日常事務，負責培養(yǎng)方案的細化和執(zhí)行，保障訂單培養(yǎng)落實。

另一方面，陜西工院黨委書記鄧志輝作為學院負責歐姆龍訂單培養(yǎng)的負責人，電氣工程學院以院長盧慶林、教學辦公室、工程技術實訓中心、學生工作辦公室及其他相關院系及部門積極配合，形成三級保障機構，保障訂單班日常教學及各種培養(yǎng)活動暢通順利進行。

面對為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術和管理層面的高級應用型人才的目標，結合調研分析，校企雙方不斷豐富人才培養(yǎng)方案，先后引入《歐姆龍PLC開發(fā)》、《歐姆龍培訓手冊》等軟件包，選派各公司培訓部門專家赴學院對學生進行培訓，提供軟件及培訓資料，將學生嚴格按照員工的培訓標準進行培訓，培訓結束進行考核，保障培訓質量及培訓效果，結合校企雙方的培養(yǎng)，豐富學生的培訓內(nèi)容，讓培訓方案更貼近就業(yè)崗位標準。

聯(lián)合制定一流培養(yǎng)計劃：按照培養(yǎng)國際一流員工的目標和現(xiàn)代企業(yè)員工現(xiàn)場工作要求，校企雙方重新制定了人才培養(yǎng)目標，結合企業(yè)產(chǎn)品技術特點和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，形成全新的訂單培養(yǎng)計劃。

經(jīng)歷近四年的實踐與探索，校企聯(lián)合開發(fā)了《品質管理》、《生產(chǎn)過程改善》、《全員設備管理TPM》、《企業(yè)理念及OMRON產(chǎn)品知識》、《TWI班組長管理》、《計算機應用能力》、《PLC技術》等12門訂單課程，有效實施、保障了一流培養(yǎng)方案的貫徹執(zhí)行。

共同打造一流的教學團隊：在教師團隊建設上，學院下足了功夫。一方面選派優(yōu)秀教師赴日本學習深造、到企業(yè)進行實地考察;另一方面聘請了共計150余名企業(yè)管理專家、技術骨干等具有豐富實踐經(jīng)驗的一線專業(yè)人員來校授課，主講專業(yè)核心技術課程，指導專業(yè)核心技能訓練項目。

自2010年7月與歐姆龍企業(yè)合作以來，校企雙方頻頻交流互訪，截至2013年5月底，企業(yè)高級管理人員及技術專家等來校已達320人次。近四年來，企業(yè)專家累計150余名專家來陜西工院授課。其中來自日本總部的高野、荒井、上田、北島、尾副、倉橋、山崎、楠居等10余名高級專家，歐姆龍在華各企業(yè)專家曾慶球、楊杰、唐春玉、韓陽升、鄧家飛、何麗、張正剛、梁杰等40余名授課專家參與訂單授課。

協(xié)同實施一流雙向多級學生管理：依據(jù)企業(yè)要求，訂單培養(yǎng)設置三個階段，即一、二階段培養(yǎng)專業(yè)能力、第三階段運行培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)原培養(yǎng)計劃和訂單培養(yǎng)計劃的合理銜接。融入職業(yè)素質培養(yǎng)，實施企業(yè)化授課方式。按照國際員工素質要求，校企合作組成教學團隊，采用一體化方式，指導學員按“小組計劃—共同討論—團隊工作—成果發(fā)布”的企業(yè)化工作路徑實施教學。

結合高職學生教育的特點，訂單班實行高層、班主任及學生干部多級管理，實現(xiàn)管理的系統(tǒng)化、精細化，保障學生在訂單班養(yǎng)成嚴格遵守紀律的良好習慣，同時提高文化修養(yǎng)和人文素質。同時，積極推行“雙班主任制”和“企業(yè)文化進校園雙向互動”。在學生管理上打破常規(guī)，實行雙班主任機制：一方面，學院選派經(jīng)驗豐富、表現(xiàn)優(yōu)秀的教師擔任訂單班日常管理工作;另一方面，企業(yè)派遣高級管理干部常駐學校對學生進行管理，將世界一流企業(yè)管理理念滲透到每個學生。其次，班級管理實行分層管理，以10人為單位建立小組，各小組建立組長負責制，定期進行小組評議，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給與獎勵。

另外，訂單班以職業(yè)活動為導向組織教育教學工作，不限于課堂、書本，既使學生學習生產(chǎn)過程知識與技術理論知識以發(fā)展學生智力，又獲得生產(chǎn)技能訓練以增強學生的操作技能，并有效地將兩者融合起來。尤其是將素質教育貫徹于教育教學的全過程中，注重人文教育與技術教育的整合，培養(yǎng)學生“學會生存、學會認知、學會做事、學會共處”，全面提高學生的綜合素質，注重核心能力的培養(yǎng)。

共建共享一流實訓基地：經(jīng)過兩年的籌備與建設，2012年5月18日，陜西工院-歐姆龍工業(yè)自動化實訓中心落成，該中心是由陜西工院與歐姆龍集團雙方合作共建，集教學、培訓、職業(yè)認證、科研開發(fā)、技術服務及新產(chǎn)品新技術展示為一體，是目前國內(nèi)高校最大、技術最先進、水平最高的工業(yè)自動化實訓中心。從2011級學生開始，增設歐姆龍變頻器知識學習和培訓，充分發(fā)揮“歐姆龍工業(yè)自動化實訓中心”的實訓效能;承擔校內(nèi)外各種相關技術培訓及職工技能大賽;承擔2012年陜西省組織的職工技能大賽及2013年陜西省職業(yè)院校技能大賽“LTE組網(wǎng)與維護”項目�？梢詽M足不同程度的學生、企業(yè)員工、專業(yè)技術人員的相關培訓工作及先進自動化系統(tǒng)的科研與開發(fā)工作。

營造一流企業(yè)文化氛圍：陜西工院與歐姆龍公司在訂單培養(yǎng)的過程中，堅持校企文化的融合，幫助學生了解、熟悉企業(yè)文化，積淀產(chǎn)業(yè)文化的素養(yǎng)，培養(yǎng)與崗位相適應的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，盡快實現(xiàn)由學生到職業(yè)人的順利過渡。在技能訓練、課堂教學等環(huán)節(jié)，多措并舉、潛移默化，實現(xiàn)文化的熏陶與浸潤。

通過企業(yè)專家精彩的演講和職場分析，讓學生清晰看到步入企業(yè)后需要的各種文化及精神。尤其是歐姆龍(中國)公司高管后藤龍之介、陳建龍、沈長庚等為師生作《歐姆龍事業(yè)現(xiàn)狀與企業(yè)理念》、《拿什么去工作》、《對優(yōu)秀人才的期望》、《當代大學生的理想、夢想和幻想——簡析從學生娃到職業(yè)人的華麗轉身》等數(shù)場專題講座，幫助學生積淀企業(yè)文化的素養(yǎng)、接納企業(yè)的精神內(nèi)涵，從思想深處培育學生的企業(yè)認同感、增進服務企業(yè)發(fā)展的信心、激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主觀能動性。

訂單班開設四年來，校企雙方已經(jīng)連續(xù)舉辦了三次“歐姆龍”訂單班忘年會(新年聯(lián)誼會)，使學員感受了企業(yè)人文關懷，增強了學生的企業(yè)歸屬感，加深了學生對企業(yè)文化的認同。學校和企業(yè)還為訂單班舉行隆重的開班儀式、畢業(yè)典禮，表達對訂單班的重視和鼓勵。發(fā)放企業(yè)獎助學金，引導學生感恩企業(yè)、感恩學校、感恩社會。歐姆龍企業(yè)高級顧問、特派訂單班班主任沈長庚，把企業(yè)管理理念運用于班級管理和學生的自我管理，把尊重勞動、遵紀守法、誠信守時、團隊合作及忠誠意識、服務理念、敬業(yè)精神傳遞給學生們。2011屆畢業(yè)的張寧菲同學說：“公司和學校每個月都舉辦宣講會、聯(lián)誼會、體育比賽、知識競賽等活動，我們就是個大家庭，在這樣的環(huán)境里學習、工作，我們是充實快樂的。”

合力構建一流評價體系：按照企業(yè)崗位任職要求，校企雙方共同參與學員招聘選拔、過程監(jiān)控、技能考核、素質評價、獎學金發(fā)放、工作去向分配方案等訂單培養(yǎng)的全過程，建立起一整套與國際質量體系、職業(yè)技能標準、員工素質要求、生產(chǎn)現(xiàn)場評價等相結合的訂單培養(yǎng)質量評價體系和激勵機制。

254名訂單培養(yǎng)的畢業(yè)生，他們扎實的技能，良好的綜合素質，突出的業(yè)績贏得了歐姆龍公司的一致好評。歐姆龍(廣州)公司總經(jīng)理西村秀敏對2011、2012屆畢業(yè)生的素質和能力給予了很高的評價，各分公司用人單位也普遍反映陜西工院歐姆龍班的畢業(yè)生忠誠度高、跳槽率低，專業(yè)技能突出，綜合素質好。在歐姆龍學生品牌的輻射、驅動中，440名在校生與歐姆龍簽訂就業(yè)意向。對這一成功的訂單培養(yǎng)范例，中國教育報、中國青年報、陜西日報、西安電視臺、日本京都報、騰訊網(wǎng)等媒體多次進行了宣傳報道。

碩果累累：企業(yè)、學校、學生、社會四方共贏

近四年的深度合作，以“校企共建、校企共管、校企共督、校企共贏”為特色的校企深度合作聯(lián)合辦學模式成效逐漸顯現(xiàn)。對企業(yè)而言，一是在學生心中樹立了企業(yè)形象，擴大了企業(yè)的影響，增強了學生對企業(yè)的歸屬感和凝聚力;二是企業(yè)的人力資源得到開發(fā)和儲備，變被動找專業(yè)人才為主動按需培養(yǎng)人才;三是企業(yè)提前介入教學、培養(yǎng)過程，可以按照企業(yè)的實際需要設計教學內(nèi)容，需要什么就學什么，提高了人才培養(yǎng)的有效性;四是通過有針對性的教學和實習，學生一畢業(yè)就能很快適應崗位，大大縮短了從大學畢業(yè)生到企業(yè)技術員角色轉換時間。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式就業(yè)導向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地調動學校、學生和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)學校、用人單位與學生的三方“共贏”。校企合作過程中，歐姆龍公司超前的戰(zhàn)略視野、獨特的教育理念、內(nèi)涵豐富的企業(yè)文化、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、精益求精的辦事風格以及對人才的渴求與重視，引發(fā)了學校對人才培養(yǎng)的全方位思考。歐姆龍訂單班的成功范例，也給職業(yè)技術教育帶來了些許反思的空間。

歐姆龍(中國)有限公司董事長兼總經(jīng)理土居先生表示：“歐姆龍深耕中國20余載，在工業(yè)自動化人才培養(yǎng)方面積累了非常豐富的經(jīng)驗，專注發(fā)展工業(yè)自動化事業(yè)是歐姆龍‘超全球化’十年規(guī)劃的重要戰(zhàn)略之一，將加強歐姆龍在工業(yè)自動化解決方案的發(fā)展，因此人才是確保業(yè)務拓展、實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的堅實基礎，作為行業(yè)領導者之一，歐姆龍有責任也有能力進一步與中國高校深化合作，共同培養(yǎng)適應制造業(yè)發(fā)展需要的技能人才”。

對于歐姆龍對本地工業(yè)自動化人才的積極扶持，陜西省教育部門高教負責人袁寧深表贊賞：“感謝歐姆龍捐資建造具備國家示范級水平的實訓中心，期望更多外資企業(yè)能夠效仿歐姆龍，為陜西省制造業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展分享先進的經(jīng)驗與技術支持。”

在校企合作工作專題會議上，陜西工院黨委書記鄧志輝提到歐姆龍時說：“歐姆龍訂單培養(yǎng)促進了教企結合，也促進了教育體制改革，訂單培養(yǎng)探索形成的較為科學系統(tǒng)的運作模式，實現(xiàn)了教學與實踐零距離、學生畢業(yè)與就業(yè)零過渡，達到企業(yè)、學校、學生、社會四方共贏，探索形成的人才培養(yǎng)新模式具有很高的推廣價值。”

未來展望：校企融通路更寬

回望學院與歐姆龍的合作歷程，校企高層的高度重視是訂單培養(yǎng)工作落到實處的保障之一，經(jīng)研究分析，多數(shù)高校的訂單式培養(yǎng)流于形式，訂單企業(yè)不介入或很少介入人才培養(yǎng)過程，并且存在校企雙方一頭熱的問題;企業(yè)單方面重視，學院因為招生情況比較理想，無暇顧及，學校是校企合作的核心，一旦學校積極性不高，勢必無法正常合作;要么學校重視，企業(yè)因為生產(chǎn)或經(jīng)濟原因，以及對人才培養(yǎng)的不夠重視，導致企業(yè)無心投入人力財力參與到訂單培養(yǎng)工作中。

企業(yè)參與訂單培養(yǎng)的整個環(huán)節(jié)是校企合作不可缺少的部分，也是體現(xiàn)校企合作是否深入進行的依據(jù)，要培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展的人才，僅憑學校教育是無法實現(xiàn)的，由于教師缺乏實踐經(jīng)驗和學校教育滯后于企業(yè)需求，必須由企業(yè)專家參與到訂單培養(yǎng)工作中去學習。為了學校教育更切合企業(yè)實際需要和提高訂單培養(yǎng)教師的教學實踐經(jīng)驗，學校務必著眼提高師資水平，積極選派教師和管理人員到企業(yè)中去學習，學習企業(yè)先進的管理經(jīng)驗和實戰(zhàn)技術，彌補學校教育的不足。

管理水平是衡量企業(yè)是否在該行業(yè)處于領先地位的重要標志，應該有高素質的管理團隊，因此在訂單培養(yǎng)管理人員的選擇上一定要慎重;一方面，選擇具有責任心強、高學歷和高素質的學院優(yōu)秀管理人員參與管理，作為學校教育的保障;另一方面，企業(yè)管理人員的選擇也要遵循閱歷豐富，企業(yè)經(jīng)驗豐富和具有良好溝通能力的高層管理人員，同時有利于協(xié)調校企雙方的各項事務。具備校企高素質的管理人員參與管理，為訂單培養(yǎng)提供重要保障和基本條件。

為實現(xiàn)企業(yè)需求與學生培養(yǎng)的無縫對接，訂單學生管理實行雙班主任機制：一方面，學院選派管理經(jīng)驗豐富、表現(xiàn)優(yōu)秀的教師擔任訂單班日常管理工作;另一方面，企業(yè)派遣高級管理干部常駐學校對學生進行全方位管理，縮減學生進入崗位從學生到職工的時間，及時將企業(yè)的管理理念滲透到每個學生。

真正檢驗訂單工作成績的是企業(yè)實踐，學生在企業(yè)的表現(xiàn)，企業(yè)對學生的評價，以及學生對訂單培養(yǎng)的評價是衡量訂單培養(yǎng)的標尺。當然這些衡量指標只能通過深入到企業(yè)調研才能進一步完善，因此要改進訂單管理，促進校企合作訂單培養(yǎng)更上一臺階，必須將調研工作落到實處。

要將校企合作作為一種范式，制度和規(guī)范是校企合作落實的保障，必須依據(jù)制度來做好合作中的每一個環(huán)節(jié)，就像企業(yè)的生產(chǎn)線一樣，每一個環(huán)節(jié)必須有嚴格的程序和操作規(guī)范，整個流水線才能順利生產(chǎn)，有了制度和規(guī)范支撐，才能進一步深入推廣和延續(xù)校企合作，否則一旦合作中的某些機構和人員變遷，校企合作將很難持續(xù)進行。

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵，同時也是當前職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。近幾年來，陜西工院始終堅持拓寬校企合作的渠道，拓展合作的寬度;深化校企合作的內(nèi)涵，提升合作的溫度;創(chuàng)新校企合作的機制，形成合作亮度;瞄準企業(yè)需求，加強合作密度;改革合作模式，顯現(xiàn)合作力度，開創(chuàng)了校企深度融合新局面。以產(chǎn)學研合作關系為紐帶，進一步加強與企業(yè)的合作，在產(chǎn)學研結合上取得突破并實現(xiàn)學校與用人單位的合作“雙贏”，期許更多國際企業(yè)一流“準員工”走出校園、走向社會，實現(xiàn)“中國制造”的復興使命。