黃岡中學高三學生學“八股” 習記名句練布局

黃岡中學該校高三年級在高考第二輪復習期間，全部使用由武漢名師編寫的《黃金格作文》教輔書進行作文專題訓練。按該教輔書的訓練方式，學生主要針對六大類的行文結構練習謀篇布局，同時對照一些名篇名句為范本練習語言表達。

“這顯然禁錮了學生思維。”一家長來電參與討論時認為，模式化的訓練只會讓學生寫出呆板沒有生氣的文章，這肯定會束縛學生的寫作創(chuàng)造力，不該如此。但另一位家長則認為，在高考壓力下，每個學生都在進行大量的應試訓練，該校這么做沒什么不對。此外，因這種應試訓練能提高學生寫作文的熟練度，在高考時間較緊的情況下作文能夠確保分數(shù)。來電讀者中，對這種“八股文”式的作文訓練爭論激烈。

對此，記者采訪了數(shù)位有多年高考作文備考經(jīng)驗及高考閱卷經(jīng)驗的武漢名師發(fā)現(xiàn)，實際上這種八股式的訓練方式在武漢也屬常態(tài)。而在肯定這種訓練方法的應試作用的同時，他們均建議不應拘泥于此。

“如果是做階段性的訓練，我贊同。”武漢市學科帶頭人、武漢六中高級教師黃德燦認為，如將模式化的作文訓練貫穿到整個高中學習，必將禁錮學生寫作的創(chuàng)造力。但在考前進行模式化寫作訓練確實是對高考的一種補充，因為能幫助學生總結各類文體的寫作經(jīng)驗。但他同時認為，這種模式化的訓練效果好壞關鍵要看教師的引導。如能在給學生傳授眾多寫作模式的同時，幫助學生找到適合自己的模式更好。

武漢市學科帶頭人、武漢市49中高級教師喻宜發(fā)說，結合他多年高考閱卷的經(jīng)驗看，近年來高考作文對文體規(guī)范要求很嚴。而從實際閱卷中看，不少考生在行文時對記敘文、議論文、抒情散文的基本要素把握不全，以致文章寫得四不像導致得分低。實際上，按高考作文評分標準，如考生保證了結構嚴謹、有名言、有實例，找不出明顯不足，至少能得到42~43分的分數(shù)，這可以通過模式化訓練達成。“但想得高分不能止步于此。”喻宜發(fā)說，如在文體規(guī)范的基礎上做到思想深刻、語言豐富，這樣才能得到閱卷老師更高的評價。

武漢一中語文特級教師甘德炎認為，由于學生的課業(yè)負擔重、寫作訓練不系統(tǒng)，這才催生了這種“格式化”的作文訓練方式。“作文到底要不要格?要，但不能完全的格式化。”甘德炎認為，格式化的作文訓練確實能夠給學生行文搭建基礎，但完全依賴格式化的訓練確實會讓學生的文章呆板、不夠生動。因此，在格式化訓練的基礎上，學生還要學會變格、升格，讓形式服務內(nèi)容，表達出真情實感。