東南大學(xué)多措并舉深化人才培養(yǎng)模式改革

　　東南大學(xué)多措并舉深化人才培養(yǎng)模式改革

　　東南大學(xué)堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為核心，在繼續(xù)傳承“重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重素質(zhì)”教育教學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)，進(jìn)一步提出“卓越化、國際化、研究型”理念，不斷加大教學(xué)投入，深化教育教學(xué)改革，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，積極探索人才培養(yǎng)模式改革新路徑，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　開展教育思想大討論確立人才培養(yǎng)新思路。開展全校教育思想大討論，確立學(xué)校“雙一流”建設(shè)特別是人才培養(yǎng)工作的改革方向與發(fā)展思路。努力構(gòu)建通識(shí)教育基礎(chǔ)上寬口徑個(gè)性化專業(yè)培養(yǎng)知識(shí)體系，支撐“強(qiáng)化思想引領(lǐng)、大類招生培養(yǎng)、強(qiáng)化通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)化輔修專業(yè)”的改革方向和“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、強(qiáng)創(chuàng)新”的培養(yǎng)方案修訂。創(chuàng)新實(shí)施“三制五化”人才培養(yǎng)育人模式，即導(dǎo)師制、書院制、完全學(xué)分制，小班化、個(gè)性化、國際化、卓越化、本研一體化。優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，特別是強(qiáng)化學(xué)生思想引領(lǐng)、學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)、幫困助學(xué)服務(wù)。完善人才培養(yǎng)政策保障，特別是增加教育教學(xué)投入、強(qiáng)化人事制度改革、激發(fā)學(xué)生積極性，構(gòu)建與一流人才成長成才相匹配的環(huán)境和條件。

　　建立高水平文化素質(zhì)育人體系。堅(jiān)持人文課程、高水平人文講座、高品位文化活動(dòng)三位一體，每年舉辦百場講座、十多場活動(dòng)和一系列精品課程，以塑造“高峰體驗(yàn)”為核心，促進(jìn)學(xué)生與大師同行、與經(jīng)典同在，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，提升人生境界。

　　形成全鏈條式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。實(shí)施“雙創(chuàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃”，融合日常教學(xué)、創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)打造和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品孵化，建成全員參與的創(chuàng)新訓(xùn)練、興趣和需求驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)客實(shí)踐、普及性創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練特定人群的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四部分組成的分層“全鏈條”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系。建成“東大眾創(chuàng)帶”“九龍5G創(chuàng)業(yè)谷”國家級眾創(chuàng)空間，“創(chuàng)意工坊”等5個(gè)創(chuàng)客空間，以及一大批校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練中心等，每年開展1500多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、100余項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

　　建立多元化的國際育人模式。通過聯(lián)合授予學(xué)位、國際學(xué)院、交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目等多種方式，加強(qiáng)國際聯(lián)合培養(yǎng)和合作教學(xué)。采取“3+1”、“2+2”、“1+3”等聯(lián)合培養(yǎng)模式，實(shí)施國際化管理體系，引進(jìn)國外知名教授團(tuán)隊(duì)，將建筑學(xué)院打造為國際化示范學(xué)院，著力培養(yǎng)具有國際水準(zhǔn)的一流建筑人才。建筑學(xué)、軟件工程、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、臨床醫(yī)學(xué)等7個(gè)專業(yè)推進(jìn)全英文教學(xué)，建成150余門全英文授課課程，建設(shè)250門高質(zhì)量雙語課程，每年約500名本科生參加校際間交流(交換)學(xué)習(xí)。

　　構(gòu)建“四位一體”研究型教學(xué)模式。制定“理論導(dǎo)研、實(shí)踐強(qiáng)研、課外拓研、網(wǎng)絡(luò)助研”四位一體的研究型教學(xué)實(shí)施方案，通過700多門研討課和600多門實(shí)驗(yàn)課建設(shè)，縱向上自成系列循序進(jìn)階，橫向上與專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干和專業(yè)方向課程交叉并行，助推研究型教學(xué)與專業(yè)教育的深度融合。

　　建立六層次教師教學(xué)能力提升機(jī)制。重視教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，注重青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)，遴選高水平學(xué)科帶頭人，組建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)教學(xué)改革與建設(shè)。圍繞教師成長發(fā)展的軌跡鏈、教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)階鏈和教學(xué)發(fā)展專題活動(dòng)載體鏈，逐步形成了“入職培訓(xùn)—助教培訓(xùn)—首開課培訓(xùn)—青年教師授課競賽—骨干教師培養(yǎng)—教學(xué)名師培養(yǎng)”六層次環(huán)環(huán)相扣的教師教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制，提升教師教學(xué)能力。