識專業(yè) 辯內涵

　　專業(yè)選擇是志愿填報中重中之重的一環(huán)。面對林林總總的專業(yè)，如何才能選擇最自己的“MR.Right”是讓考生頗為頭痛的事。專業(yè)是學什么的，專業(yè)學習需要具備哪些能力，哪個專業(yè)適合自己，專業(yè)的就業(yè)前景如何……缺乏全面而準確對專業(yè)的認識，在選擇時就會找不到方向。因此，專業(yè)之選，起點在于認識。本文從專業(yè)發(fā)展的前世今生出發(fā)，拉開一幅專業(yè)的圖譜，并對考生如何透過專業(yè)名稱認識專業(yè)、鑒別專業(yè)的實力等進行了較為詳細的分析，希望此文能對考生志愿填報起到有效的參考和借鑒作用。

　　專業(yè)構成，因時而變

　　專業(yè)這一名詞，是隨著我國現(xiàn)代大學教育開設而出現(xiàn)的。一百多年前根據(jù)發(fā)展現(xiàn)代科技的需要，設置的學科都注重實干，如工程、礦冶等;新中國成立后根據(jù)院校的調整又對專業(yè)進行了整合;改革開放后經過4次調整，形成了當下招生的專業(yè)圖譜。

　　高等教育興起與學科的建立

　　我國高等教育發(fā)端于19世紀末期，在特定的歷史條件下，有識之士清醒地意識到國家要強盛，科技是關鍵。那些整天沉迷于四書五經、善于八股、不懂現(xiàn)代科學的秀才和舉人是無法擔起發(fā)展科技、救國救民的重任。開明人士盛宣懷(時任天津海關道)于1895年向光緒皇帝奏請興辦新式學堂。他在奏章里寫明“自強首在儲才，儲才必先興學”;而且要辦現(xiàn)代化的大學堂，習歐美之辦學模式，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科技知識的有用人才。同年10月，清朝政府批準盛宣懷在天津興辦大學，即北洋大學堂，也就是現(xiàn)在天津大學的前身。

　　北洋大學堂的建立開啟了中國高等教育的先河，其辦學理念和辦學模式效仿了歐美高等教育的體制，創(chuàng)立了中國大學章程、制定了教學計劃、課程體系等完善的人才培養(yǎng)模式。當時辦學的主要任務是培養(yǎng)在機械制造、礦冶等方面的人才，使政府具備制造軍艦、槍炮、輪船、采礦等方面的能力，擺脫在武器和資源等方面受外國控制的被動局面。因此，北洋大學堂成立后，設立的我國第一批學科，分別為：工程(主要為土木工程)、礦冶、機械、律例。

　　北洋大學堂之后，清朝政府和開明人士在各地陸續(xù)建立了一些現(xiàn)代意義的高等學府，如1896年盛宣懷先生湊請清朝政府在上海創(chuàng)辦了南洋公學(交通大學前身)，1898年梁啟超先生奏請清朝政府在北京創(chuàng)辦了京師大學堂(北京大學前身)，1902年山西成立了第一所省立大學堂(山西大學前身)。這些新興大學堂的出現(xiàn)，以及逐漸設立的理、工、文、史、醫(yī)、商等學科，形成了我國早期高等教育的學科布局。

　　1949年前，國家雖幾經動蕩，但高等教育還是在艱難中有了較大的發(fā)展。解放前，公立、私立(含教會大學)一共有近100所大學，其學科涵蓋了理、工、法、商、農、醫(yī)、藝術等所有學科。

　　新中國成立后，國家對高等教育進行了社會主義改造。先后成立了一些新的適合新中國發(fā)展和建設的大學，同時對原有大學進行合并、拆分，組成了新的大學。1952年，國家對高等院校進行了大規(guī)模的院系調整，根據(jù)蘇聯(lián)大學體制，以建設單科性專門學院為主，削減原有的綜合性大學，改為文理科或多科性理工科大學，增加工科和師范的比重，取消大學中的學院建制，改為校系兩級管理。院系調整后，各高校的學科相對比較單一，不再是過去的大而全。如天津大學成為了一所專辦工科的大學，一些學科如理學、法學、航空、地質等學科都調整到了南開大學、北京大學、北京航空航天大學、中國地質大學等。

　　經過1952年至1953年進行的院系調整后，全國高等學校本科共設215種專業(yè)。1963年國家第一次統(tǒng)一制定了高等學校專業(yè)目錄，共設510種專業(yè)。改革開放后，國家又進行了四次大規(guī)模的學科目錄和專業(yè)設置調整工作。?

　　第一次修訂目錄于1987年頒布實施，修訂后的專業(yè)種數(shù)由1300多種調減到671種，解決了“十年動亂”所造成的專業(yè)設置混亂的局面，專業(yè)名稱和專業(yè)內涵得到整理和規(guī)范。

　　第二次修訂目錄于1993年正式頒布實施，專業(yè)種數(shù)為504種，重點解決專業(yè)歸并和總體優(yōu)化的問題，形成了體系完整、統(tǒng)一規(guī)范、比較科學合理的本科專業(yè)目錄。

　　第三次修訂目錄于1998年頒布實施，修訂工作按照“科學、規(guī)范、拓寬”的原則進行，使本科專業(yè)目錄的學科門類達到11個，專業(yè)類71個，專業(yè)種數(shù)由504種調減到249種，改變了過去過分強調“專業(yè)對口”的教育觀念和模式。

　　第四次修訂目錄于2012年頒布實施。新《專業(yè)目錄》仍然按照學科門類、專業(yè)類和專業(yè)三個層次進行劃分，學科門類由原來的11個增加到12個，新增加藝術學門類;專業(yè)類由原來的73個增加到92個;專業(yè)由原來的635種調減到506種。

　　揭開2012新專業(yè)目錄的面紗

　　2012年新專業(yè)目錄是在1998年原《普通高等學校本科專業(yè)目錄》的基礎上修訂的。新《目錄》按照“以寬為主、寬窄兼顧”的原則，合理確定專業(yè)口徑，既有滿足綜合性大學培養(yǎng)“寬專業(yè)、厚基礎”人才的寬口徑專業(yè)，也有面向行業(yè)和企業(yè)需求、培養(yǎng)應用型人才的特色專業(yè)，更好地適應了我國高等教育多層次、多類型、多規(guī)格人才培養(yǎng)的新需要。《目錄》分為學科門類、專業(yè)類和專業(yè)三級。

　　新專業(yè)目錄分設：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、管理學、藝術學12個學科門類。專業(yè)類由修訂前的73個增加到92個;專業(yè)由修訂前的635種調減到506種。

　　新目錄哲學門類下設專業(yè)類1個，4種專業(yè);經濟學門類下設專業(yè)類4個，17種專業(yè);法學門類下設專業(yè)類6個，32種專業(yè);教育學門類下設專業(yè)類2個，16種專業(yè);文學門類下設專業(yè)類3個，76種專業(yè);歷史學門類下設專業(yè)類1個，6種專業(yè);理學門類下設專業(yè)類12個，36種專業(yè);工學門類下設專業(yè)類31個，169種專業(yè);農學門類下設專業(yè)類7個，27種專業(yè);醫(yī)學門類下設專業(yè)類11個，44種專業(yè);管理學門類下設專業(yè)類9個，46種專業(yè);藝術學門類下設專業(yè)類5個，33種專業(yè)。

　　新專業(yè)目錄的“三變”

　　1.增設藝術學學科

　　新專業(yè)目錄與舊目錄相比，專業(yè)學科內涵更加清晰，較好地反映了人才培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)方向。在學科門類上，新增了藝術學學科。過去，藝術學作為一個專業(yè)類歸于文學學科，即藝術方面的專業(yè)，畢業(yè)后授予文學學位。隨著經濟和文化藝術事業(yè)的發(fā)展，顯然這一情況已經不適應當前的形勢，也不利于音樂、舞蹈、美術、戲劇、編導等專業(yè)的發(fā)展，特別是文學學位會給學生造成就業(yè)上的某種障礙。

　　藝術學學科分為了藝術學理論類、音樂與舞蹈學類、戲劇與影視學類、美術學類、設計學類五個專業(yè)類。這一調整，極大的提升了藝術在高等教育中的地位。同時，專業(yè)類的規(guī)范和細化，有助于藝術專業(yè)自身的發(fā)展和特色的保持。

　　當然，近年來藝術類考生群體不斷上升，眾多高校爭相開辦藝術類專業(yè)，在一定程度上促進了這次專業(yè)目錄的調整。截至目前為止，國內有800余高校開設了與藝術有關的專業(yè)，每年招收計劃近30余萬人。每年參加高考的人數(shù)中，有近100萬是藝術類考生，占總人數(shù)的10%左右。

　　2.專業(yè)類的拆分與合并

　　新專業(yè)目錄中專業(yè)類由修訂前的73個增加到92個。新增了：財政學類、金融學類、經濟與貿易學類、民族學類、核工程類、環(huán)境科學與工程類、生物醫(yī)學工程類、安全科學與工程類等。將電氣信息類拆分為：電氣類、計算機類、自動化類;將地礦類拆分為地質類和礦業(yè)類;將輕工紡織食品類拆分為輕工類、紡織類、食品科學與工程類;將土建類拆分為土木類與建筑類。

　　本次專業(yè)門類調整有以下幾個特點：

　　理學與工學的整合。將理學和工學中具有相似或相近屬性的專業(yè)門類進行整合，并重新定位。如，將理學的力學類和工學的工程力學類整合為力學類，設在工學學科門類。將理學的環(huán)境科學類與工學的環(huán)境與安全類整合為環(huán)境科學與工程類，設在工學學科門類。

　　同一學科門類內部的優(yōu)化與調整。將因行業(yè)發(fā)展帶動起來的一批專業(yè)獨立出來，形成新的專業(yè)門類，使專業(yè)門類更加科學和完善，從字面上也更容易被人理解和區(qū)分。如，將能源與動力類中的核能源與常規(guī)能源區(qū)別出來，分別設立能源動力類和核工程類;將計算機、自動化、生物醫(yī)學工程等從電氣信息類里剝離出來，成立了計算機類、自動化類和生物醫(yī)學工程類。

　　調整后，新專業(yè)目錄中學科門類與研究生《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》學科門類相一致，專業(yè)類與其一級學科基本對應，較好地實現(xiàn)了本科教育與研究生教育在學科專業(yè)上的有機銜接。

　　3.專業(yè)名稱的“與時俱進”

　　根據(jù)社會經濟發(fā)展的實際情況，對部分專業(yè)的名稱進行了修正，使其更符合目前的國情和專業(yè)建設發(fā)展需要。呈現(xiàn)三大特點：其一，由于專業(yè)內涵發(fā)生了變化，促使專業(yè)名稱進行更改。如將城市規(guī)劃專業(yè)名稱更改為城鄉(xiāng)規(guī)劃。這源于隨著經濟的發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化的建設、城市化進程的加快以及新農村的建設，此專業(yè)將不僅僅是對現(xiàn)代城市的規(guī)劃，還要對鄉(xiāng)村、小城鎮(zhèn)的發(fā)展進行科學的規(guī)劃和布局。其二，由于專業(yè)之間的整合、兼并、拆分等原因，促使專業(yè)名稱發(fā)生變化。如將熱能與動力工程、能源工程及自動化、能源與資源工程等專業(yè)進行整合，合并稱為能源與動力工程;將建筑環(huán)境與設備工程、建筑設施智能技術、建筑節(jié)能技術與工程三個專業(yè)進行整合，合并后專業(yè)名稱定為建筑環(huán)境與能源應用工程。其三，由于國家發(fā)展和建設的需要，新增設的專業(yè)。本次專業(yè)目錄修訂，根據(jù)國家未來發(fā)展規(guī)劃，設立了154種特設專業(yè)。這些專業(yè)從某種意義上講是對國家未來發(fā)展和建設需要的長遠規(guī)劃，部分專業(yè)屬于新增專業(yè)。如軌道交通信號與控制、聽力與語言康復學、影視攝影與制作、藝術與科技等。

　　附：學科門類、專業(yè)類和專業(yè)之間的關系

　　我國高等學校本科教育專業(yè)設置是按“學科門類”“專業(yè)類”“專業(yè)”三個層次來設置。即一個學科門類下面設置若干專業(yè)類，一個專業(yè)類下面設置若干專業(yè)。

　　學科是是高校教學、科研等的基本功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教育教學、科學研究等隸屬范圍的相對界定。新專業(yè)目錄中把學科劃分為12大門類：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、管理學、藝術學。不同的學科就是不同的科學知識體系。如經濟學學科門類包含經濟、財政、金融、貿易等領域的知識，工學學科門類包含機械、儀器、材料、電子、土建、地礦、化工、輕工紡織、航空航天、環(huán)境安全、食品科學等領域的知識。

　　專業(yè)類是在同一學科知識體系下，根據(jù)知識面?zhèn)戎氐牟煌�而分解出來的不同專業(yè)類別。如理學分為數(shù)學類、物理學類、化學類、天文學類、地理科學類、大氣科學類、海洋科學類、地球物理學類、地質學類、生物科學類、心理學類、統(tǒng)計學類。這些專業(yè)門類具有相同的理學特性，但相互之間又側重不同的知識范疇。

　　專業(yè)比專業(yè)類更加具體，是在一個專業(yè)門類里派生出來的具體方向。在一個學科，可以組成若干專業(yè)。如土木類就包含土木工程、建筑環(huán)境與能源應用工程、給排水科學與工程、建筑電氣與智能化四個專業(yè)。在不同學科之間也可以組成跨學科專業(yè)。如過程裝備與控制工程，橫跨機械工程和化學工程兩個學科。

　　學科和專業(yè)的核心區(qū)別在于其構成和目標不同。學科的構成要包含研究的對象或研究的領域，即獨特的、不可替代的研究對象;理論體系，即特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構成的嚴密的邏輯化的知識系統(tǒng);方法論，即學科知識的生產方式。專業(yè)的構成要素主要包括：專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和專業(yè)人員。培養(yǎng)目標即專業(yè)活動的意義表達。課程體系是社會職業(yè)需要與學科知識體系相結合的產物，是專業(yè)活動的內容和結構。課程體系的合理設置與否、質量高低、實施效果好壞直接影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)狀況。

　　學科發(fā)展的目標是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。專業(yè)的目標是為社會培養(yǎng)各級各類專門人才。專業(yè)是學科承擔人才培養(yǎng)職能的基地;學科是專業(yè)發(fā)展的基礎。一所高校的人才培養(yǎng)質量如何，取決于其學科、專業(yè)水平的高低。