一流理工大學須有一流人文教育

　　一流理工大學須有一流人文教育

　　——對話南方科技大學人文中心主任陳躍紅

　　北京大學原副校長陳十一2015年就任南方科技大學校長之后，又有一位北京大學名教授選擇了南下。他就是陳躍紅，原北大中文系主任，曾任北大校務委員、北大本科教育改革戰(zhàn)略小組召集人，新學期剛剛走馬上任南方科技大學人文中心主任。

　　如今大學名牌教授多校任職并不鮮見。不過令人好奇的是，在北大中文系這樣的人文教育殿堂擔任十多年系領導，他為什么會選擇轉(zhuǎn)戰(zhàn)南方科技大學?日前在京參加活動的間隙，陳躍紅教授接受了中國教育報專訪。

　　人文與理工的融合難題

　　中國教育報：您在北大中文系做副系主任、系主任13年，長期參與招生、本科教育改革、學校發(fā)展規(guī)劃等工作。為什么選擇到南科大?

　　陳躍紅：如果你深入到中國的高等教育改革當中，就會深刻意識到中國的高等教育正面臨著從數(shù)量型往質(zhì)量型、從一個相對封閉的體系向全球化時代的發(fā)展轉(zhuǎn)型。中國的高校既受到中國古代書院傳統(tǒng)和現(xiàn)代西方高等教育傳統(tǒng)的影響，同時也處處可以感覺到前蘇聯(lián)高教體制和當下市場急功近利的市場經(jīng)濟的制約，四重體制精神層層覆蓋，給我們帶來了沉重的“負擔”，使得今天的高等教育改革總是步履維艱，而學界又都希望高等教育改革盡快有比較大的突破。

　　南科大地處改革開放前沿的深圳，又是得到國家批準的高等教育改革先行先試學校，為創(chuàng)新性、突破性的改革提供了理想的平臺。這是我選擇南科大的最重要動因。譬如我們希望加強“2+2模式”的通識教育，希望實行跨學科教育，希望從教師為主變?yōu)閷W生為主……南科大就提供了一個機會，她可以在別的學校改革一步都很艱難的情況下，迅速實現(xiàn)“631”招生模式，實現(xiàn)“2+2模式”的通識教育等，讓人很振奮。她如同一張白紙，沒有“負擔”，比較容易實現(xiàn)高等教育國際化、通識加專業(yè)化，突出跨學科和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等目標。

　　中國教育報：南科大是一所理工科大學，人文學科會有大的發(fā)展空間嗎?

　　陳躍紅：一流的理工科大學一定要有一流的人文教育，不然所謂創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)就無從談起。改革開放以來，中國的理工科大學做過許多嘗試，然而，人文學科如何和理工教育融合，這個難題一直都沒解決。一流理工大學的一流人文教育應該辦成什么樣的模式，這是一個挑戰(zhàn)。在南科大我覺得完全可以嘗試。我的未來一個重要思路，就是想為理工科學生提供最好的人文教育，探索理想的學科發(fā)展范式和科學的課程教育途徑。

　　“最好的人文教學”長啥樣

　　中國教育報：南科大發(fā)展人文學科，會和其他高校有什么不同嗎?

　　陳躍紅：我們要打破國內(nèi)目前綜合大學普通的文學院或者人文學院的文史哲分科格局，在南科大先不成立什么人文系，只成立一系列教研工作室。我們計劃首先成立四個具有研究、教學和實踐功能的工作室，綜合性、跨界性地整合全部教學研究工作。

　　中國教育報：能具體透露一下嗎?

　　陳躍紅：第一個是經(jīng)典深讀和現(xiàn)代闡釋工作室。開設有代表性的深讀和理解中外經(jīng)典的課程，同時做相關人文研究，給學生提供中外經(jīng)典的教育。不僅講中國的經(jīng)典，四書五經(jīng)，唐詩宋詞等;也提供西方的經(jīng)典，講亞里士多德和黑格爾。我們要求學生在大學四年，必須要對中外有代表性的經(jīng)典進行深入的閱讀學習，并拿到學分。

　　第二個是人文學術方法論與批判思維工作室。相關課程包括思想史、學術史、學科史和專業(yè)史的內(nèi)容。思想史比如說中國思想史，它不僅覆蓋文史哲，也覆蓋其他社會科學，覆蓋整個中國文化的思想。這些學科的方法論建構(gòu)也尤為重要，它會教你批判思維，研究的邏輯路向，如果你有學術史、學科史、方法論的基本知識的話，那么你再重新來看學術發(fā)展，你就會有一個批判的思維。

　　第三個是研究性寫作指導與提升工作室。在本科和碩士生教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學生的中文寫作普遍較弱，文體、敘述、雅俗不分的大有人在。從而導致一個好的研究做出來，卻無法很好地表達出來。所以世界一流大學多數(shù)都有一門研究性寫作的指導課程或者指導中心。我們把它做成一個工作室，希望我們的學生在畢業(yè)的時候，既能寫很好的英文，也能寫很好的中文。

　　第四個是多媒體與跨學科工作室。工作室將來會開設不同人文學科的跨界課程，當中包括藝術設計、建筑設計、現(xiàn)代媒體研究、青年亞文化研究等課程，然后推送給南科大的各學科學生，不管你是物理、化學、數(shù)學還是工商金融專業(yè)的，在4年內(nèi)，都應該結(jié)構(gòu)性地、有學分標準地完成上述相關人文課程。

　　給學生營造氛圍，創(chuàng)造空間

　　中國教育報：不少人總有一個印象，就是理工科比較“硬”，人文學科比較“軟”。

　　陳躍紅：我希望把人文中心辦成師生互動、開放性的一個公共空間。老師的辦公室要小，公共的空間要大，然后讓學生把這里當成家。如果你在宿舍里面呆得煩了，你可以跑到人文中心去跟老師喝咖啡，然后一起讀書、談論、設想，甚至玩泥巴、玩造型、做設計，讓學生在里面自由發(fā)揮。學生可以采取注冊制，喜歡來的同學就注冊，跟著老師的項目或者老師的想法做成研究型課程。

　　中國教育報：對南科大乃至全國理工科大學的校園文化建設，您有什么建議?

　　陳躍紅：對南科大校園文化建設，人文中心最好能夠有建議、督導的力量。南方的大學校園，我們至少應該解決兩個問題，一個是亞熱帶的天氣太熱，太潮多雨。因此無論是從學生宿舍，到教室，到實驗室，到食堂，到超市，到圖書館，辦公樓，整個過程應該是互通互聯(lián)的回廊式的建筑結(jié)構(gòu)。第二是要給學生創(chuàng)造合適的交流環(huán)境，提供聚會的publicplace(公共空間)，讓學生可以情不自禁和自然而然地開展活動。

　　校園文化建設最重要的是營造優(yōu)良的校園人文氛圍，要不斷組織各種各樣的活動，包括讀書沙龍、讀一本經(jīng)典之作、舉辦讀書會;做校園的編劇大賽、多媒體大賽、音樂大賽等;打造各種文化創(chuàng)意坊，學生一起做一個創(chuàng)意的視頻、節(jié)目，甚至創(chuàng)意實踐項目等。這樣相互交流，同學之間和學科專業(yè)之間的“壁壘”全部打開，大家會變成一個新的知識共同群體，做新的創(chuàng)造，開辟新的生活，讓校園成為文化和心靈安頓的“家”。