福建省2016屆高三畢業(yè)班地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

　　一、研究考綱，明確目標(biāo)

　　全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會和落實考綱提出的要求，直接決定了復(fù)習(xí)教學(xué)的方向和內(nèi)容，是決勝高考的關(guān)鍵。因此，教師要把握要求，明確目標(biāo)，提高教學(xué)的針對性，才能有效地提高復(fù)習(xí)效率。

　　1.認真學(xué)習(xí)研究教育部考試中心組織編寫的《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（簡稱《考試大綱》）以及依據(jù)考試大綱制定的《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》（簡稱《考試說明》），明確考試內(nèi)容和要求。

　　《考試大綱》規(guī)定了考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，是根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)和能力的要求制定的。在堅持統(tǒng)一的《考試大綱》基礎(chǔ)上，《考試說明》對參加全國高考統(tǒng)一高考的�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試各學(xué)科的考試內(nèi)容、考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)等方面做出具體說明，是2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試的命題依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的依據(jù)。

　　2.由于2016年全國《考試大綱》、《考試說明》尚未出臺，建議各地要實施研、學(xué)、教三位一體策略，研究2015年《考試大綱》、《考試說明》中必修模塊地理1、地理2、地理3，選修模塊3、5、6（建議對選考模塊進行有選擇的研究），以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的有關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)確理解把握考試的內(nèi)容范圍與目標(biāo)要求。此外，教育部考試中心還組織編寫了《高考文科試題分析（2016年版）》，各科命題專家從命題意圖、解題思路、考查目標(biāo)、失誤防范等幾個層次對高考往年試題進行了分析，并進一步闡述高考對考生能力和素質(zhì)的要求，可供大家研究。

　　二、注意廣度，把握深度

　　高三教學(xué)要按照教育部頒布的2016年的《考試大綱》的內(nèi)容范圍與目標(biāo)要求，同時教學(xué)中要落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求�；�于我省原有的教學(xué)情況，以及自主命題的高考試卷與近幾年全國卷的差異，建議可以適當(dāng)而不盲目地拓展和深化教學(xué)的廣度和難度。

　　1.要堅持系統(tǒng)地理區(qū)域化，拓展必修模塊復(fù)習(xí)的廣度。地理必修1、2、3模塊是每個高中學(xué)生完成學(xué)業(yè)必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的最重要內(nèi)容。 但是由于全國卷不僅對區(qū)域中重要的地名（如地形區(qū)、干濕區(qū)、自然帶等）及其空間定位有作基本要求，而且對地理要素的區(qū)域獨特性（區(qū)別于一般的共性規(guī)律）也有要求。因此，對于必修模塊教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)進行重組，特別應(yīng)注意通過與區(qū)域地理的有機整合得到拓展和提升。許多學(xué)校在高二或高三階段組織學(xué)生補修初中地理知識，但補修的學(xué)時要恰當(dāng)。復(fù)習(xí)內(nèi)容要以《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)。復(fù)習(xí)教學(xué)要重點突破“區(qū)域定位”、“區(qū)域特征”和“區(qū)域方法”的內(nèi)容。

　　2.加強概念教學(xué)，適當(dāng)深化地理原理的運用。強化概念教學(xué)，在教師深入淺出地講解后，讓學(xué)生用自己的文字語言來表達對地理概念的理解，教師再用課堂討論、作業(yè)講評的點撥糾錯功能來強化學(xué)生對某個地理概念內(nèi)涵與外延的正確表達，使學(xué)生真正內(nèi)化地理概念。深化原理教學(xué)，就是要對一個地理現(xiàn)象的成因作深度解讀。地理原理、規(guī)律要在理解的前提下，讓學(xué)生采用分類比較、演繹推理等邏輯思維方法，揭示地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成自己的知識體系。

　　三、構(gòu)建體系，發(fā)展能力

　　在復(fù)習(xí)教學(xué)中，構(gòu)建知識體系就是要把所學(xué)的地理概念、地理原理和地理規(guī)律納入學(xué)科體系中，形成主干分明，脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過知識的提取、遷移與運用，提高分析問題和解決問題的能力。

　　1.基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，不僅要理解每個知識點，排查易錯易混點，更重要的是進行知識的歸納與整理，構(gòu)建有利于解題的知識體系。既要挖掘知識間的橫向聯(lián)系，又要尋找知識間的縱向聯(lián)系，最終引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)地理與區(qū)域地理有機整合構(gòu)建起完整而清晰的地理知識體系，學(xué)會透析自然地理原理，活用人文地理觀點，熟悉世界中國區(qū)域地理，分析地理現(xiàn)象、解決地理問題。

　　2.在復(fù)習(xí)指導(dǎo)過程中，要重視學(xué)法的點撥與總結(jié)，考法的歸納與提煉，把握好教學(xué)重點。自然地理重在原理與規(guī)律的理解和運用，人文地理重在原理與觀念的運用和建立，區(qū)域地理重在區(qū)域的空間定位和區(qū)域特征的分析及區(qū)域發(fā)展問題。建議教師要進行解題思路的整理，要善于運用綱要信號圖示，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，構(gòu)建思維鏈，推導(dǎo)知識結(jié)構(gòu)，搭建因果關(guān)系鏈。

　　3.在高三復(fù)習(xí)的最后階段，要強化審題準(zhǔn)確性與答題規(guī)范性等方面的訓(xùn)練。教師要適當(dāng)選用高考真題或仿真題，訓(xùn)練學(xué)生在給定的時間內(nèi)，先進行題干信息的提取、認定、判斷與反思練習(xí)，進而進行各種地理計算或邏輯推理過程，最后完成術(shù)語準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、要點全面、簡潔規(guī)范的書面表達，通過以上訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握審題、答題技能和技巧。

　　四、聯(lián)系實際，學(xué)以致用

　　近年來的全國卷的明顯特點是應(yīng)用型和能力型題目所占比重較大，試題取材廣泛，信息多來源于社會、經(jīng)濟、環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)實問題和生活實際，注重考生綜合能力和綜合素質(zhì)的考查。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念和設(shè)計思想，體現(xiàn)了地理學(xué)科的應(yīng)用價值和時代特色。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生做好書本知識與社會現(xiàn)實和生活實際問題的對接。

　　1.關(guān)注社會焦點和熱點問題，及時收集多種媒體上的信息資料，關(guān)注世界與國家發(fā)展中出現(xiàn)的新情況新問題，把與教材內(nèi)容密切相關(guān)的、動態(tài)的、鮮活的內(nèi)容引入復(fù)習(xí)中；認真篩選和甄別信息資料，引導(dǎo)學(xué)生找到與教材主干知識的結(jié)合點和切入點，從地理的角度去看問題，弄清這些問題發(fā)生的地點及背景，把握其因果緣由及其影響，運用所學(xué)知識去認識和解決問題。熱點問題在高考試題中的呈現(xiàn)方式往往是隱性的，教學(xué)中不能盲目追求熱點本身，要挖掘其背后的地理問題，把熱點問題考點化，創(chuàng)設(shè)問題情境，多角度剖析與設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性和流暢性。

　　2.要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理觀測、地理觀察、地理實驗的相關(guān)內(nèi)容，注意聯(lián)系生活中的自然現(xiàn)象或人文現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的知識去探究和解釋這些地理現(xiàn)象和問題，有效地提高應(yīng)試能力。

　　五、關(guān)注學(xué)情，提高效率

　　學(xué)情是復(fù)習(xí)教學(xué)的基點，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)重點、難點的突破都必須依托學(xué)情的分析。準(zhǔn)確把握學(xué)情，利用學(xué)情這一重要的課程資源，才能有效地提高復(fù)習(xí)效率。

　　1.深入了解學(xué)情，提高教學(xué)的針對性和有效性。以學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的起點，以最近發(fā)展區(qū)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計教學(xué)活動和練習(xí)題。

　　2.強化學(xué)生的思維活動，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生暴露各種學(xué)習(xí)問題，通過研錯和糾錯來加深對知識的理解，將學(xué)生的各種典型錯誤作為課程資源加以充分利用。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)應(yīng)考能力。鼓勵并指導(dǎo)學(xué)

　　生編寫學(xué)案、反思筆記和錯題集；在知識整理和練習(xí)難度方面給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供一些個性化的作業(yè)；鼓勵學(xué)生積極參與校本作業(yè)的選擇、使用及反饋過程，進一步提高復(fù)習(xí)教學(xué)針對性和有效性。