儲朝暉：媒體對高考改革反應(yīng)過于激烈 對考生而言其實影響不大

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉（攝影/中國網(wǎng)段留芳）

　　儲朝暉：非常高興有機(jī)會跟大家討論這個問題，實際上這個問題也一直是社會上關(guān)注的。首先我就講，總共講三點，第一點我就講，現(xiàn)在媒體對高考招生制度改革關(guān)注度很高，我覺得是有一點過了，事實上這個改革沒有那么大的變化，剛才講了很多，但是其實那些對某一個考生要考試的人來說，它的影響不大。就好比我們在外面步行，那么可能太陽大一點，等會兒下午風(fēng)向變一下，不影響你朝哪個方向前進(jìn)。這樣一來，我覺得作為考生和家長，包括我們一些老師，事實上李老師也表達(dá)了這個觀點，就是要基于這樣幾個態(tài)度：

　　第一是開拓視野，就是我能夠注意到這些東西在變，是在刮風(fēng)是在下雨了，但是我關(guān)注完了，然后我能看得更開闊，看得更多，能看到就行了，不管是用眼睛的余光還是什么，知道就好了。不要有過于激烈的反應(yīng)，這個沒有什么太大的變化，我原來該干什么還干什么。

　　第二自主選擇，別人怎么想，別人怎么講，或者一些媒體或者做廣告的怎么講，你都要分析，你不要說這樣的就是這樣的。你自己分析，自己應(yīng)該去面對，我覺得這是我講的第一點。

　　然后，同時我就這個機(jī)會回應(yīng)一下剛才講的，一個是高考難度降低，還有一個是加分的這個問題。因為，就是前幾年談過，一開始準(zhǔn)備把語文加到200分，我說語文加到200分，接下來就是男生和女生不協(xié)調(diào)的問題。因為總體來說，依然是女生的文科底子比較好，然后男生的這種理科相對比較好，雖然這些年有一些變化，但是總體上是沒有變的。最后公布這個信息的時候是語文加到180，但是到現(xiàn)在也是沒有確定的一個信息。至少到2016年的考試這些都論不到，所以不要考慮這些事情。

　　再一個就是當(dāng)時為什么加分，主要原因是要加傳統(tǒng)文化的分?jǐn)?shù)，想把傳統(tǒng)文化的分?jǐn)?shù)加到語文里面，我想你加傳統(tǒng)文化可以加進(jìn)去，但是不是分值。再有就是難度，難度整體還是全國的比較問題，都說北京的考試簡單，跟全國別的地方一比，有很大差距。

　　難度降低，大家都考很高分，但是我覺得這個解決方式是有問題的，解決方式最大的問題是什么？難度降低以后它事實上你講這個學(xué)校好像是招到更好的學(xué)生，其實還不是原來那些人嗎？招不到了。所以實際上是讓考試更多的是考孩子的學(xué)習(xí)，而不是考這個孩子有沒有一種相對潛能的能力。這個變化就是一個很大的變化。事實上北京現(xiàn)在考很多分?jǐn)?shù)的孩子，他是憑著自己的信心考高分的，而不是憑著自己的能力考高分的，如果某一個學(xué)校能力很強(qiáng)的孩子呢，它在這個考場沒法寫了。這個考題不用別的就一個難題，可能就把很多學(xué)校拉下來了。這樣一來就牽扯到下面的問題，就是考試是不是專業(yè)的問題。專業(yè)的問題一定是正向分布的，不能一下子搞得分?jǐn)?shù)偏得很高，也不能搞得分?jǐn)?shù)一下子偏得很低，所以它采取一種非專業(yè)的方式要解決一個眼前的問題，但是會發(fā)生新的問題。

　　高考改革事實上它是一個很大的系統(tǒng)，那么，總體上來說首先第一個我們從最高層面上來說，它是一個人性的問題。那么在原來使用的高考就是人性獎勵，就是一部分學(xué)生你是被挑選的對象；用另外的一個表述更好理解，它是一種工具性的，我就把你當(dāng)做一個工具，學(xué)生、老師也把學(xué)生當(dāng)工具，自己顯示自己的教學(xué)的經(jīng)驗。那么要改革大的方向就要把這個人當(dāng)成目的，而不是當(dāng)成工具，要顯示我們知識本身，包括我們每個學(xué)生的成長是不一樣的。所以它最終的改革是讓學(xué)生和高校之間相互選擇。所以像美國哈佛測試學(xué)生它基本的定義是讓每個人成為自己表演的過程，自己表現(xiàn)的過程，那么我表現(xiàn)的好我自然就去了，表現(xiàn)不好自然就沒有我了。他跟學(xué)校要充分的溝通。原來不允許談戀愛，這個學(xué)生里面既有客觀的規(guī)律，又有情感的因素在里面。他就愛了，所以這個人性的獎勵不改變，那么我們高考沒有大的變化，如果我們還把高考當(dāng)做一個選工具的人，這個高考就沒有辦法改革。

　　第二個層面要改的是政府要改，政府要改關(guān)鍵是政府要放權(quán)，現(xiàn)在的高考不是高校在考試，而是政府在考試，政府在劃分?jǐn)?shù)線，政府把學(xué)生劃到哪個學(xué)校。這個要逐步的放權(quán)，至少是我們?nèi)ツ陣鴦?wù)院發(fā)的文沒有感覺到這一點。

　　接下來是高考招生制度的管理，改高考招生制度的管理以后才能改招生制度，改了招生制度以后才能改考試，如果不改招生制度改考試那沒用，考試為誰考的呢？這個考試的主體是誰��？是這個學(xué)校，或者我們現(xiàn)在的考試主體是政府是國家，你要聽政府的，政府讓你怎么考怎么考，當(dāng)這個招生改為學(xué)校去招生的時候，那么你怎么去考試由你自己去制定。改招生的前提它又要改管理，這個是一個連環(huán)的問題。要改管理就要改招生，不改招生就不能改考試。

　　第三，高考招生制度改革不是看政府發(fā)什么文，它關(guān)鍵的因素是專業(yè)測評的水平和能力，而專業(yè)測評的水平對一個學(xué)生你怎么去測評，怎么去判斷他是一個比另外一個學(xué)生更優(yōu)秀的學(xué)生，如果專業(yè)測評的沒有，你想通過發(fā)文改這個高考制度，那就改不動，因為改來改去還是那個水平。學(xué)生的專業(yè)測評水平整體來說，我們現(xiàn)在依然是比較低的，即便用綜合學(xué)業(yè)水平測試還有綜合評價這個概念，亦是如此。

　　所以真正的我們要提高的方面應(yīng)該是在專業(yè)測評這塊兒，我們要有多個測評主主體。多個招生主體相互去競爭比如說我們現(xiàn)在高考就不應(yīng)該是知識的測試，而是一個基本能力的測試，而基本能力的測試它是一個參考，而不是一個完全的因素，而在高校的專業(yè)團(tuán)隊測評時可在學(xué)生其他方面的信息再做評價，這樣才能夠做到個性評價。

　　現(xiàn)在這個看分?jǐn)?shù)，好像是公平，但是實際上是一個形式的公平，不是實質(zhì)的公平。作為實質(zhì)的公平一定是你測試很專業(yè)才能是公平，你測試不專業(yè)的時候就不可能有事實的公平，就只能是形式的公平。

　　總體上推動招生制度的改革，一方面要有專業(yè)的團(tuán)隊，另一方面行政部門的干預(yù)非常重要。因為政府不改，那么很多東西沒辦法推行。再一個還要整個社會，有越來越多的人意識到這個問題到底怎么回事兒，到底怎么發(fā)展。不要大家一講改革都覺得可怕，尤其是農(nóng)村的，尤其是社會底層的，每次改革都是我們吃虧，我不改我不吃虧，改了以后我吃更多的虧，所以這個問題整個社會大家共同的推進(jìn)，共同推進(jìn)最終的目標(biāo)，孩子希望我們評價更公正，教育更公平。謝謝大家。

　　文章來源：中國網(wǎng)