托福聽力的弦外之音(二)

　　四、場景Situations

　　前面音、詞匯和題型三種方法都是從某種語言角度獲取TOEFL聽力考試的規(guī)律，場景的方法則已完全擺脫了語言這一表象，發(fā)生了哲學(xué)性的飛躍，上升到現(xiàn)實生活的高度來抓TOEFL聽力的技巧。場景方法的思路是：聽力水平差的考生聽不懂磁帶的內(nèi)容僅能聽清個別的單詞，則可以根據(jù)這些單詞判斷出磁帶上對話或段子發(fā)生的實際生活場景，再根據(jù)這一生活場景做出題目。

　　場景方法可行的原因仍在于ETS的出題原則，前文業(yè)已說過，“學(xué)生生活原則”是ETS堅定不移的出題原則，這一原則使TOEFL聽力從內(nèi)容上永遠離不了學(xué)生生活這一中心。學(xué)生生活的圈子是很小的，學(xué)校的校園也就那么大一點兒，而TOEFL聽力已經(jīng)考了幾十年了，所以學(xué)校里的每一寸上都不知被考過多少遍了。過去考的是這些東西，將來考的仍是這些東西�？忌�在考前只要把學(xué)校里的主要場所（如圖書館、食堂等）中常發(fā)生的重要而又典型的學(xué)生生活場景加以熟悉，寥寥幾個詞便可以知道整個段子或?qū)υ挼幕�本�?nèi)容，而答案也就唾手可得了。

　　這一方法所需的準(zhǔn)備工作相當(dāng)簡單，較次要的場所和少見的場景考生甚至可以置之不理。但它的作用又相當(dāng)大，在此列出三點，略作說明：

　　作用一，做過一些TOEFL聽力題的人都會有種感覺：即TOEFL聽力，尤其是小對話題中有相當(dāng)數(shù)量的題目僅*聽清字面意思尚做不出答案，還必須生動形象地想象出對話發(fā)生的具體環(huán)境和生活場景。在這里場景的方法是一個必須，考生的英語水平再高，語言能力再強都無助于這些題目的得分。例如：

　　例1-It's no use，Tom，The people next door to us are making so much noise.

　　I can’t read this book。

　　--Why didn’t you stay at the library，Ann？Ifs much quieter there。

　　--What does Tom imply？

　�。ˋ）Ann should shut the door.

　�。˙)Ann sbould be quieter.

　�。–)Ann shouldn't have stayed at the library so long。

　�。―)Ann shouldn't reurned home.

　　例2.I got in and pushed the botton for the forth floor.

　�。ˋ）I took the elevator。

　　（B)I sewed the buttons on。

　　（C) I dropped something on the floor。

　�。―） I made him go upstairs。

　　在例1中，考生如對學(xué)生住房場景（參見住房場景）不熟悉，則覺得答案非常別扭，很難會去選它。實際上這道題中國考生確實錯的很多，錯的原因也正是想像不出對話的場景。例2的單句題，考生會覺得很容易。這是因為大家對電梯都很熟悉了，一聽到也便想到了電梯。但如果一個中國農(nóng)村的大爺做這道題，他從未坐過電梯，也根本不知道世界上有電梯這種東西的存在，可就是英語特別好。他能把每個單詞聽得清清楚楚，可就是做不出答案.年輕的考生別笑他，你們就是這位老大爺。因為你們都犯過同樣的錯誤，也許正在犯，也許將來還要再犯。

　　要想避免這類錯誤就要學(xué)會“場景”這一方法，它是解決問題的唯一希望。因為這些題目需要的并不是考生的英語語言水平，而是語言以外的東西。人人都說TOEFL是考查語言能力的考試-Test of English as a Foreign Language，我看未必，定是ETS出題人另有更深奧的思想在心里。不然，為何有那么多題目，無論考生有多么強的語言能力都于事無補呢？

　　而且，ET3這種深奧的思想還在繼續(xù)發(fā)展之中。這使得場景的方法在1995年8月“改革”后的新題中更加重要。因為1995年8月后的新題有更多的題目需要在語言之外再推出場景，并且推出這些新題的場景需要繞的圈子更多、轉(zhuǎn)的彎更多，也需要考生有更豐富的想像力。這根本不是在考語言，而是在考演員。作者長時間接觸TOEFL聽力，終于悟到了它的真諦：就是極端無聊、沒勁。

　　無奈，這更多的彎子也是許多考生感到新題難度增加的原因之一。不過，盡管從字面上音這些新題難度是有所增大，可一旦掌握了場景的方法反而會覺得它們的難度減小了、技巧性也更強了。考生可參見IMPLY／INFER題型和下面場景的第二大作用。

　　作用二，場景方法可為考生提供更加有效的技巧，而且這些技巧的有效程度也更加令人吃驚了。

　　"學(xué)生生活原則"決定了TOEFL聽力中涉及的常見生活場景的有限性和它們的高重復(fù)率。它們必然是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中最為普遍、最易發(fā)生的場景。這些場景中所牽扯到的內(nèi)容和人們常說的話又是固定的，這種固定性是由客觀的生活現(xiàn)實決定的。而ETS出題人絕對不會歪曲現(xiàn)實，這是由他們所謂出題原則決定的。所以只要考生抓住了這些固定的內(nèi)容和相關(guān)的固定詞匯、句型，就抓住了眾多絕妙的技巧。

　　例如TOEFL聽力有很多談及音樂會的對話，而一旦談到音樂會，話題永遠都是固定死了的。全是好話，一句壞話沒有，所有的題目都在說：昨天晚上的音樂會可真好�。∥覀冞^的可真是個wonderfu1 time��！票可真難買啊！人可真多��！別說坐著啦，能站著就不錯啦！過道上全是人！所以也不需要聽力水平太好，只要粗略地聽明白：“嗅！這又是談音樂會的�。�”再看選項有一個寫著：The concert is excellent．選它就是了！

　　各位已經(jīng)知道，學(xué)生生活是TOEFL聽力考試的核心，學(xué)生最關(guān)心的事也是最容易考到的，因此談到課程、考試的對話和段子可謂層出不窮。假如在一個對話題中聽到第一個人在問：某門課程難不難？ （Is thecourse hard or not？），則無須聽第二人的回答即可知答案肯定是難。又如在一個對話題中只要聽到兩人是在議論“某位老師要求嚴(yán)不嚴(yán)”，其余的話別聽了，答案肯定是嚴(yán)！

　　又如TOEFL聽力中有大量談及食物這個場景的。在這個場景中只要談到apple pie，答案肯定是好吃，考生照好吃去選肯定沒錯；而談到pizza答案肯定是難吃，考生照難吃去選也肯定沒錯�？忌�如若不信，可遍查所有TOEFL真題。如找到一個例外說apple pie難吃，pizza好吃”的，本人愿輸一毛錢！

　　考生也許覺得這些規(guī)律和技巧過于荒唐，難以置信。其實別說別人不敢相信，連我吳聊和梅勁自己有時也不敢相信。因為我總結(jié)了那么多那么荒唐的規(guī)律和技巧，那么多年就是不失效，我自己確實感到驚。ETS完全可以出一個題說apple pie難吃， pizza好吃，可他們就是不這樣！我也沒辦法！你也沒辦法！誰也沒辦法！對TOEFL聽力再多了解一些，考生不但會為這些荒唐技巧的有效性感到吃驚，也更會為TOEFL出題人的愚蠢程度感到吃驚。

　　參見第四章小對話題場景技巧。

　　作用三、場景方法的最大作用還是在于段子。前面的題型方法可以給段子題以很大的幫助和技巧，但不能從根本上解決問題。能從根本上解決段子問題的當(dāng)屬場景方法，這其中的原因——正如前文所說——在于ETS的 “學(xué)生生活原則”。

　　TOEFL聽力的段子都是關(guān)于學(xué)生生活的，其中難度最大的當(dāng)屬專業(yè)內(nèi)容的段子，而它們也是學(xué)生生活的一部分。專業(yè)類段子盡管本書介紹了某些技巧，但把同類段子橫聽以把握其場景或背景知識仍是一項重要的工作，沒有這一工作做基礎(chǔ)也就無技巧可言。（參見“專業(yè)段子”相關(guān)內(nèi)容）

　　TOEFL聽力段子中的絕大多數(shù)是關(guān)于學(xué)生日常生活的。對于所占比例最高的日常生活內(nèi)容的段子，只要把它們按場景一一分類---如圖書館的場景、學(xué)生食堂的場景、選課的場景、入學(xué)注冊的場景等等等等，然后把每一類場景的段子放在一起橫向聽熟，掌握每一類場景的固定背景知識和特色詞匯，則一個段子的四個題目就象場景這條線上拴著的四個螞炸，手到擒來，一個也跑不了。

　　例如TESTI6的第一個段于是學(xué)生入學(xué)時登記注冊的場景。假定考生聽力實力不好，具體內(nèi)容未能聽懂。但其中眾多特色性的詞匯：registration，course enrollment form，signed by academic advisor，get the department's approval，tables set up aIl the way areund，stamp your form，approved，pay for tuition，officially enrolled，pick up identification card等，再加上這些詞匯的反復(fù)出現(xiàn)足以使考生確定段子場景。

　　現(xiàn)在我們就在這一假定下，不*段子的實際內(nèi)容，僅僅根據(jù)“登記注冊”這一場景，看看能作出多少題目：

　　Q36 . Who is the speaker?

　　(A) A new student.

　　(B) A physical education teacher.

　　( C) A professional photographer.

　　( D) A university administrator.

　　Q37 . When would this talk be given?

　　(A) At the beginning of a semester.

　　(B) During the midsemester vacation.

　　(C) At final examination time .

　　(D) Just before a gymnastics event.

　　Q38 . Where are the studento going toniormwo

　　(A) ro reg'siration .

　　(B) To a class reunion.

　　(C) To their classes.

　　(D) To a track meet.

　　Q39 . What must all studenta bring to the gymnasiuni tomorrow,

　　(A) Tickets.

　　(B) Stamps .

　　(C) New sports shoes.

　　(D) Course enrollment forms.

　　Q40 . Why must the students walk around the different tables in the gymnasium?

　　(A) To meet their future professor.

　　(B) To find the best seats for the meet.

　　(C) To get depedmental approvai for their courses.

　　(D) To introduce themselves to all of the judges.

　　Q41. According to the speaker, what may students do only dter they pay tuition and

　　fees?

　　(A) Enter the gymnasium.

　　(B) Attend class o