如何提高2014高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)成績(jī)

　　高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)能否得到提升的重要階段，是能否適應(yīng)高考試題由“知識(shí)立意”到“能力立意”的關(guān)鍵，因而對(duì)講、練、檢測(cè)等有較高的要求，故有“二輪看水平”之說。如何提高第二輪復(fù)習(xí)效益？

　　一、立足“一個(gè)中心”

　　“一個(gè)中心”是以考試說明為中心，以“考試說明”為依據(jù)查缺補(bǔ)漏，就知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)展開聯(lián)想，構(gòu)建各章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)體系化。

　　第二輪復(fù)習(xí)中查缺補(bǔ)漏是相當(dāng)重要的。在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)先將高考“考試說明”發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)照“考試說明”中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)自己不夠熟悉的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)盲點(diǎn)，要認(rèn)真研讀課本的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合復(fù)習(xí)弄清、弄懂、按“考試說明”的要求掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　在查缺補(bǔ)漏的同時(shí)，要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，抓住每一章內(nèi)容的重、難點(diǎn)，找出每一章知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、延伸點(diǎn)；然后將知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)串成線，就這條線上的每一個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)展開聯(lián)想，將所有與這關(guān)聯(lián)點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)擴(kuò)展開來，畫成圖、列成表，形成知識(shí)面。最后，再將所有的知識(shí)面連結(jié)起來，形成知識(shí)網(wǎng)。這是一個(gè)將課本讀薄的過程，知識(shí)經(jīng)過這樣梳理，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，將大大提高效率。

　　二、突出“兩個(gè)基本點(diǎn)”

　　1.“一個(gè)基本點(diǎn)”為專題訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)以專題復(fù)習(xí)為主線，按照中學(xué)化學(xué)內(nèi)容分為基本概念、基本理論、元素及其化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算六大塊進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。選用一些較好二輪分塊復(fù)習(xí)的資料及專題訓(xùn)練試卷。

　　分塊復(fù)習(xí)的主要方法：專題歸類，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，專題演練，重點(diǎn)講評(píng)。在第一輪橫向復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按知識(shí)塊縱向復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中按六大塊知識(shí)體系歸類，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析，使每個(gè)專題既有專題分析講解，又有專題訓(xùn)練，還有針對(duì)專題試卷的講評(píng)。做到通過專題講解、訓(xùn)練、講評(píng)后，使學(xué)生深化對(duì)課本知識(shí)概念的理解，融會(huì)貫通。

　　分塊復(fù)習(xí)的目標(biāo)：構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過分塊復(fù)習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，做到知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而落實(shí)“雙基”，發(fā)展智力，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。

　　分塊復(fù)習(xí)的意義：二輪復(fù)習(xí)要幫助學(xué)生對(duì)已基本掌握的零散的知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工、對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，使模糊的清晰起來，缺漏的填補(bǔ)起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來。讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生整體駕馭知識(shí)的能力，更便于重點(diǎn)、熱點(diǎn)的強(qiáng)化，難點(diǎn)的突破，而且做到事半功倍的效果，取得很好的復(fù)習(xí)效果。二輪復(fù)習(xí)不應(yīng)該注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后順序，應(yīng)本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能；本著解決問題的目的，將知識(shí)進(jìn)行分析、加工和重組。

　　2.“另一個(gè)基本點(diǎn)”為“精選題”。以“精選題”為起點(diǎn)課堂為平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生的學(xué)科內(nèi)綜合能力。

　　近年高考都是在重視基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，突出能力的考查，而且每年對(duì)能力的考查力度不斷加大；另外，學(xué)生普遍存在知識(shí)點(diǎn)熟，但不知如何運(yùn)用的現(xiàn)象。這就要求我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)的第二階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)時(shí)，我采用專題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的情況，從專題中精選出“常錯(cuò)題”、“經(jīng)典題”等。上課的時(shí)候，首先要求學(xué)生細(xì)心研讀題目，認(rèn)真分析題目，引導(dǎo)學(xué)生如何將題目要求與題目給出的信息、有關(guān)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，恰當(dāng)運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)來解題。解題后，我常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行題后再思考，探究這道題考查的知識(shí)點(diǎn)有哪些、考查的技巧有哪些、解答的思路是怎樣的、自己在什么地方不甚清楚；這道題是否還有其他解法，采用其他解法如何解，比較哪種解法最佳；這道題若變換一下題目的條件，應(yīng)如何解，變換一下題目的問題，又該如何解答等等。課后，要求學(xué)生將題后再思考的過程寫成題析。老師再將學(xué)生的題析進(jìn)行歸納總結(jié)，整理出最有代表性的解題方法和題后再思考感悟，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照著理清自己的思路和方法。當(dāng)然，在精練的過程中，老師要注意選用不同的題型，例如：可根據(jù)上年的高考題分別選實(shí)驗(yàn)題、推斷題、計(jì)算題等等，分門別類地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要學(xué)生比較每一種題的解題思路、解題方法有什么不同，總結(jié)出每一種題目的解題規(guī)律。通過這樣的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的解題能力將得到提高。

　　三、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

　　1.變?nèi)�面覆蓋為重點(diǎn)講練，突出高考“熱點(diǎn)”問題。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊，面面俱到從頭來再過一遍是根本辦不到的，因此在選題的典型性、針對(duì)性、靈活性等原則的指導(dǎo)下，突出重點(diǎn)，抓住熱點(diǎn)，錘煉“三基”，從不同角度，不同層次，精心備好每一節(jié)課，認(rèn)真編好每一套試題。做到不浪費(fèi)學(xué)生一分鐘。始終緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，在講練中做到夯實(shí)“三基”，使學(xué)生做到“解一題，會(huì)一類”，達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。

　　2.變點(diǎn)講為面展開，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)。二輪復(fù)習(xí)的一個(gè)很重要的作用就是將一輪復(fù)習(xí)各章節(jié)的知識(shí)串聯(lián)起來。一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了很多解題方法和規(guī)律，如何提取運(yùn)用是二輪復(fù)習(xí)解決的關(guān)鍵。給出方法解題目很不可取，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析問題，自己拿出解決問題的方法，同時(shí)講問題應(yīng)該將該知識(shí)相關(guān)的一些重要知識(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們一起回憶，讓同學(xué)們形成放散式思維模式，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講某些重點(diǎn)題時(shí)，應(yīng)舉一些與此類似的題目看學(xué)生們是否聽懂，不要就講題而講題。一節(jié)課不需要貪多，將兩到三個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講透即可，其他可一筆帶過。

　　3.變以量為主為以質(zhì)取勝，講練相結(jié)合。一切講練都要圍繞學(xué)生展開，貪多嚼不爛，學(xué)生消化不了，落實(shí)不到學(xué)生身上，講練再多也沒有用。只有重質(zhì)減量，才能抓好落實(shí)，但減少量，不是指少練習(xí)，而是指少做一些“偏”“怪”“奇”的題目，要控制題目的難度�；瘜W(xué)這幾年試題較平穩(wěn)，但知識(shí)面較廣，要記憶的東西較多，故適當(dāng)?shù)木毩?xí)必不可少。我校一星期保證一套專題訓(xùn)練、一套各地新題重組、一套理綜試題，一直堅(jiān)持到高考。這是我校摸索的一種行之有效的方法。

　　四、處理好“四個(gè)重視”

　　1.重視學(xué)生的主體地位。復(fù)習(xí)課不能由老師包場(chǎng)，也不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)始終貫徹三個(gè)原則①“啟發(fā)”而不是“硬貫”，“精講”而不是“滿貫”②“指導(dǎo)”而不是“扶到”，“引導(dǎo)”而不是“牽到”③“群言堂”而不是“一言堂”，“思考”而不是“專講”，變“獨(dú)角戲”為“舞臺(tái)戲”，真正讓學(xué)生參與教學(xué)過程、參與解題活動(dòng)，啟迪思維、錘煉能力、活躍氛圍，變被學(xué)為要學(xué)。

　　2.重視講—練—改—評(píng)。提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量，不是追求過多的講，過多的練，面面俱到，一網(wǎng)打到滿河的魚，而是重點(diǎn)問題舍得花時(shí)間，非重點(diǎn)問題敢于舍棄，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，增大思維容量，減少廢話，減少廢話，少做無用功，盡量把時(shí)間用在刀刃上。對(duì)于做完的練習(xí)必須及時(shí)批改，這一點(diǎn)需要老師們多加班。我校老師都很敬業(yè)，試卷已做出來都抽課余時(shí)間加班加點(diǎn)的將其批改出來，而且還比賽看誰先改好。然后找出學(xué)生的共性問題，有針對(duì)性的評(píng)講，能取得事半功倍的作用。這一程序任何老師都知道，關(guān)鍵每一環(huán)節(jié)是否認(rèn)真、是否到位、是否能堅(jiān)持，這也是對(duì)每一位老師的一個(gè)考驗(yàn)，故學(xué)校應(yīng)有相對(duì)應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。

　　3.重視解題規(guī)范、準(zhǔn)確率及速度。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)突出完整的解題訓(xùn)練，包括審題關(guān)—步驟關(guān)—結(jié)果關(guān)——反思關(guān)。堅(jiān)持審題三讀，1.泛讀，明確有幾個(gè)條件是什么？2.細(xì)讀，關(guān)鍵把握關(guān)鍵字、詞、數(shù)量、單位等；3.精讀，要深入思考，注意挖掘隱含條件。書面表達(dá)堅(jiān)持字跡公正、格式規(guī)范、詳略得當(dāng)、表述準(zhǔn)確、力求會(huì)做的得滿分。解題后，要求學(xué)生提煉基本思想。基本方法，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)反思解題方法，力求更簡(jiǎn)捷、更合理的解題途徑。應(yīng)在解題中突出提高運(yùn)算能力，特別要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，形成科學(xué)的思維方式，形成較強(qiáng)的心算和筆算速度，真正做到準(zhǔn)確與快速，簡(jiǎn)捷與熟練有機(jī)結(jié)合。

　　4.重視信息反饋。提高復(fù)習(xí)效益，加強(qiáng)信息反饋是必不可少的兩條反饋渠道一定要抓好。一條是通過課堂提問、練習(xí)及檢測(cè)搜集信息；另一條渠道就是經(jīng)常選取上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行交談或問卷調(diào)查。教師先行“診斷”，再分析學(xué)生的要求和看法，有的放矢，拿出行之有效的措施。