高考作文臨場(chǎng)發(fā)揮易出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題及對(duì)策

　　臨場(chǎng)發(fā)揮的問(wèn)題，應(yīng)該放到整個(gè)語(yǔ)文考試甚至全部科目考試的大背景下加以探討，因?yàn)椴粌H在作文考試中有臨場(chǎng)發(fā)揮的問(wèn)題，而且在語(yǔ)文的其他部分的考試中也有臨場(chǎng)發(fā)揮的問(wèn)題。推而廣之，所有科目的考試都有臨場(chǎng)發(fā)揮的問(wèn)題。本文論及的既然是高考作文，也就不必要泛泛而談，只將與高考作文有關(guān)的臨場(chǎng)發(fā)揮的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)闡述一下。

　　一、作文題太難怎么辦

　　由于作文題出得難，有的考生一看到題目頓時(shí)慌了手腳，不知如何下筆才好，有的考生甚至自動(dòng)放棄了作文，這是很正常的一種心理反應(yīng)。這時(shí)你就要進(jìn)行心理上的調(diào)節(jié)。你可以這樣來(lái)安慰自己：這個(gè)作文題不僅對(duì)我來(lái)說(shuō)是難的，對(duì)所有考生來(lái)說(shuō)都是難的。我寫(xiě)不好，人家也好不到那里去。我得不了高分，人家未必就能得高分。在難度和得分面前應(yīng)該是人人平等的。如果你是這樣去想的，就會(huì)硬著頭皮把這篇文章給寫(xiě)出來(lái)，也就不會(huì)輕易地放棄作文的60分了。

　　二、沒(méi)材料可用怎么辦

　　其實(shí)，所謂的“沒(méi)材料可用”只不過(guò)是一個(gè)借口罷了。從小學(xué)到高中畢業(yè)，我們學(xué)過(guò)那么多的課文，看過(guò)那么多的課外書(shū)，難道就不能利用它們一下？所以說(shuō)“沒(méi)材料可寫(xiě)”是假的，不知道到哪里去尋找寫(xiě)作的材料才是真的。到哪里去找寫(xiě)作的材料呢？首先到學(xué)過(guò)的課文中去尋找。如要論述以大局為重，你可以從《廉頗藺相如列傳》中找到“將相和”的事例。要論述化解痛苦，你可以從《青山處處埋忠骨》中找到毛澤東戰(zhàn)勝失子之痛的事例。其次可以到課外閱讀的文章中去尋找。如從四大名著中，就可以找到許多相關(guān)的寫(xiě)作材料。曹操的奸、諸葛亮的智、關(guān)羽的義；林沖的忍、武松的勇、李逵的莽；孫悟空的能、豬八戒的懶、沙和尚的忠；賈寶玉的頑、林黛玉的靜、王熙鳳的辣……無(wú)不可以成為寫(xiě)作的好材料。

　　三、構(gòu)思無(wú)新意怎么辦

　　在短短的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，要寫(xiě)出有新穎的構(gòu)思的文章來(lái)，有一定的難度。從歷年的高考作文中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)是構(gòu)思平常的平庸之作。要使構(gòu)思有新意，首先可以從立意上下手。比如2005年廣東高考作文話題是“紀(jì)念”，很多人都會(huì)順著話題前的提示去寫(xiě)“紀(jì)念”的種種好處。而有的人卻看到由于某些形式主義的“紀(jì)念”而造成的弊端，這個(gè)立意就新穎了。其次可以從內(nèi)容上下手。比如2005年江蘇高考作文話題是“鳳頭、豬肚、豹尾”，許多考生都會(huì)從它們各自代表的意義入手去進(jìn)行闡述，什么“開(kāi)頭精彩亮麗”，什么“中間豐富充實(shí)”，什么“結(jié)尾響亮有力”等等。而有人卻另辟蹊徑，從鳳頭、豬肚和豹尾的搭配方面來(lái)加以“別解”，自然有一番新意。再次可以從形式上下手。如2005年遼寧高考作文題是《今年花勝去年紅》，如果把這個(gè)題目同人們的生活聯(lián)系起來(lái)，則是“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”的意思。人們生活水平的提高要通過(guò)衣食住行這些方面反映出來(lái)，因此這篇文章最好用散文的形式來(lái)寫(xiě)。

　　四、說(shuō)服力不強(qiáng)怎么辦

　　說(shuō)服力不強(qiáng)可以說(shuō)是高考作文的一個(gè)通病。要克服這個(gè)毛病，首先必須學(xué)會(huì)全面地分析問(wèn)題。比如談安全教育，不僅要看到它的必要性，而且要看到它的副作用。分析位置與價(jià)值的關(guān)系，不僅要看到它的正比例關(guān)系，而且要看到它的反比例關(guān)系。其次必須學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。不僅要看到這一事物的現(xiàn)在，而且要看到這一事物的過(guò)去，更應(yīng)該看到這一事物的將來(lái)。如果能夠做到以上兩點(diǎn)，說(shuō)服力應(yīng)該會(huì)有所增強(qiáng)的。

　　五、達(dá)不到字?jǐn)?shù)怎么辦

　　高考作文都有字?jǐn)?shù)的規(guī)定，或800，或900，或1000，如果達(dá)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，就要被扣去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。因此設(shè)法使自己的作文達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，就顯得尤為重要。這里介紹兩種解決這一問(wèn)題的方法。其一是多分段。段落多了，段與段之間的空格就多。而評(píng)卷教師判斷一篇作文有沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，不是看你寫(xiě)了多少個(gè)字（沒(méi)那工夫一個(gè)個(gè)去數(shù)），而是看你寫(xiě)的文章的最后一行有沒(méi)有達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)的800或900或1000的線。多分段落后，就比較容易達(dá)到這條字?jǐn)?shù)線。其二是段與段之間或空一行或加上表順序的一二三四或加上小標(biāo)題。這樣可以占去更多的空格，借此達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)線。

　　六、作文寫(xiě)不好怎么辦

　　如果你感覺(jué)自己的寫(xiě)作水平有限，高考作文是無(wú)論如何也寫(xiě)不好的，即使發(fā)揮再好也只能拿個(gè)及格分（60分中的36分），采用任何方法都難以提高作文分?jǐn)?shù)。那么只好使出最后的一招：“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”即“寫(xiě)作損失書(shū)寫(xiě)補(bǔ)”。也就是通過(guò)工整美觀的書(shū)寫(xiě)來(lái)提高評(píng)卷者對(duì)自己作文的印象分，來(lái)彌補(bǔ)作文得分的不足。