高考議論文寫作指導(dǎo)之學(xué)習(xí)橫向展開議論(4)

　　一、橫向展開議論的基本特征。

　　橫向展開議論就是先提出中心論點(diǎn)，然后并列地從幾個(gè)方面分別對中心論點(diǎn)加以論述的一種論證思路。這種思路體現(xiàn)在議論文結(jié)構(gòu)上稱為并列式結(jié)構(gòu)，即并列地組織若干分論點(diǎn)或論據(jù)。在論證時(shí)，分論點(diǎn)或論據(jù)構(gòu)成的幾個(gè)層次之間的關(guān)系是平行的，分別從幾個(gè)側(cè)面來證明觀點(diǎn)。這是議論文中經(jīng)常使用的一種結(jié)構(gòu)方式。寫作時(shí)，根據(jù)需要，大體有兩種情況：一是為了論述方便，使說理清楚透徹，把文章的論點(diǎn)進(jìn)行分解，分成幾個(gè)分論點(diǎn)。這些分論點(diǎn)之間的關(guān)系是平行的、并列的。二是在論證過程中，為了充分?jǐn)[事實(shí)，講道理，把幾個(gè)論據(jù)并列起來。并列關(guān)系的順序安排可以靈活，但是應(yīng)該考慮并列關(guān)系的幾個(gè)方面的重要程度及其相互關(guān)系。一般地說，應(yīng)把最重要的放在最前面。當(dāng)然，有時(shí)幾個(gè)并列的方面并沒有重要性的差別，安排順序時(shí)只要符合一般的思維習(xí)慣就可以，不一定有嚴(yán)格的次序。從形式上說，為了使讀者一目了然，幾個(gè)并列的層次或段落，可以在前面標(biāo)以“第一”“第二”或“首先”“其次”等表示順序的詞。

　　二、橫向展開議論的類型及作用。

　　依據(jù)分論點(diǎn)與論點(diǎn)（或論題）的關(guān)系，可以將其大致分成如下幾類：

　　一是分解類。將中心論點(diǎn)分解為幾個(gè)相互并列的分論點(diǎn)，分論點(diǎn)圍繞中心論點(diǎn)展開，是中心論點(diǎn)包含的幾個(gè)方面。如例文《謙讓不可棄》修改建議提出的幾個(gè)分論點(diǎn)就是將中心論點(diǎn)分解為品德、見識、精神等幾個(gè)方面。

　　二是闡述類。文章對中心論點(diǎn)從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，分論點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面闡述中心論點(diǎn)的內(nèi)涵。如例文《談意氣》并列的三個(gè)分論點(diǎn)為：“舍我其誰的意氣，使人奮起”,“獻(xiàn)身理想的意氣，使人勇敢”,“勇于探索的意氣，是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙”。三個(gè)分論點(diǎn)從“奮起”“勇敢”“發(fā)揮潛能”三個(gè)方面闡述“意氣”在學(xué)習(xí)生活中的內(nèi)涵及作用。

　　三是利弊類。文章圍繞中心論點(diǎn)并列展開，從幾個(gè)方面分別談作用或危害。例文《語言是溝通的鑰匙》三個(gè)分論點(diǎn)為“恰如其分的語言表達(dá)，利于親情的溝通”“恰如其分的語言表達(dá)，利于友情的溝通”“恰如其分的表達(dá)，利于愛情的溝通”，例文《人生不是草稿紙》修改后添加的三個(gè)分論點(diǎn)為“時(shí)刻提醒自己人生不是草稿紙，有利于我們樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感”“時(shí)刻提醒自己人生不是草稿紙，有利于幫助我們養(yǎng)成積極進(jìn)取的精神”“時(shí)刻提醒自己人生不是草稿紙，更能激起我們前進(jìn)的信心和勇氣”，兩文均屬這種類型。

　　議論文的寫作中，恰當(dāng)采用并列式結(jié)構(gòu)，橫向展開議論，有如下好處：

　　首先，能使文章思路清晰，條理分明。議論文重在闡明道理，而要說明某個(gè)問題，如能分成幾個(gè)方面來進(jìn)行論述，往往可以使議論顯得有條不紊，多而不亂。

　　其次，從議論的力度和效果來看，采用并列式結(jié)構(gòu)往往能使議論氣勢恢弘，有如重浪排闊，給讀者以強(qiáng)烈的震撼，從而增強(qiáng)議論的說服力。

　　再次，議論時(shí)恰當(dāng)合理地采用并列式結(jié)構(gòu)，能顯示出作者在特定的思維范圍內(nèi)的不同指向的深度開掘，體現(xiàn)出作者思維的深刻程度。

　　同時(shí)，并列式結(jié)構(gòu)是應(yīng)試作文寫作中快速成文的有效方法之一。

　　二、橫向展開議論中分解中心論點(diǎn)的常用方法。

　　并列式論證結(jié)構(gòu)的幾個(gè)分論點(diǎn)常常放在每段開頭，這樣顯得文章層次清晰。運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式的關(guān)鍵，是要能夠?qū)σ粋�(gè)中心論點(diǎn)從不同的側(cè)面來加以分析論證，并能夠并列地排出幾個(gè)能證明中心論點(diǎn)的分論點(diǎn)。如何恰當(dāng)?shù)胤纸庵行恼擖c(diǎn)就顯得尤為重要。常見的分析辦法有：

　　一是因果分析法。這里的“因”是指分論點(diǎn)，“果”是指中心論點(diǎn)。即在確立了中心論點(diǎn)（果）之后，再來分析達(dá)成這個(gè)結(jié)果的原因。主要是從原因這個(gè)角度來設(shè)立分論點(diǎn)，通過用“為什么”來設(shè)問達(dá)成，在論述過程中，闡明幾個(gè)并列的理由，證明應(yīng)不應(yīng)該這樣做。如《在馬克思墓前的講話》，文章中心歌頌了馬克思的偉大功績，是結(jié)果。原因是什么？文章主要從并列的兩個(gè)方面來論述，第一，理論貢獻(xiàn)：發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了剩余價(jià)值規(guī)律。第二，實(shí)踐功績：創(chuàng)辦報(bào)紙雜志，組織各種工人活動(dòng)，創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會(huì)等。“講話”即以并列的兩個(gè)分論點(diǎn)“理論貢獻(xiàn)”和“實(shí)踐功績”展開論證。

　　二是概念分析法。這里的“概念”指的是文章中心論點(diǎn)中的關(guān)鍵語句。通過對這些語句進(jìn)行分析，明確其內(nèi)涵和外延，將“概念”的內(nèi)涵分解成并列的幾個(gè)方面，構(gòu)成文章的幾個(gè)分論點(diǎn)，再對各個(gè)分論點(diǎn)分別加以闡釋和論證。如蔡元培的《就任北京大學(xué)校長之演說》，目的在為北大樹立新的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，這是中心論點(diǎn)。他以校長的身份對青年學(xué)子直截了當(dāng)?shù)貙μ岢隽巳�點(diǎn)要求：“抱定宗旨、砒礪德行、敬愛師友”。這是并列的三個(gè)分論點(diǎn)，然后聯(lián)系實(shí)際分別進(jìn)行闡述。

　　三是條件分析法。這里的中心論點(diǎn)是結(jié)果，而分論點(diǎn)是滿足結(jié)果的“條件”。即以中心論點(diǎn)為結(jié)果，找到幾個(gè)并列的能達(dá)成這一結(jié)果的條件，以這些“條件”為分論點(diǎn)，分別加以論證。如《勸學(xué)》，論證學(xué)習(xí)對人成長的重要作用，這是中心論點(diǎn)，是結(jié)果。那么，要達(dá)到這一結(jié)果，需要些什么條件呢？文章運(yùn)用大量比喻，從“增長知識、培養(yǎng)品德、發(fā)展才能”三個(gè)并列的方面論述學(xué)習(xí)的重要性，三個(gè)條件構(gòu)成并列的三個(gè)分論點(diǎn)。

　　三、橫向展開議論注意事項(xiàng)。

　　第一，要多角度地觀察、分析、認(rèn)識事物，避免從同一角度選擇論據(jù)。從同一角度選擇論據(jù)，就缺乏廣度，導(dǎo)致論據(jù)復(fù)沓單調(diào)，論證也就顯得以偏概全、蒼白無力；而從不同角度選擇論據(jù)，既全面豐富，使論證廣泛展開，又典型精練，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有力。

　　第二，分論點(diǎn)角度要統(tǒng)一，不可交叉，不可重復(fù)，不可包容，不可矛盾。

　　第三，一般來說，幾個(gè)分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系，本無前后之分，但要考慮輕重關(guān)系、主次關(guān)系、先后關(guān)系、時(shí)間關(guān)系。幾個(gè)并列分論點(diǎn)的排列順序一般是從主到次，由輕到重，由淺人深，或按人的認(rèn)識規(guī)律來排列。形式要一目了然，即每段中心句應(yīng)在段首。要特別注意的是避免給人以泛泛而談的感覺，要注意點(diǎn)題。

　　四［強(qiáng)化訓(xùn)練］