高三化學(xué)復(fù)習(xí)方法：要懂得創(chuàng)新

　　摘要：以選擇題為代表的“標(biāo)準(zhǔn)化”試題充分體現(xiàn)了知識涉及面寬、評分客觀公正兩大優(yōu)點(diǎn)。但大量的標(biāo)準(zhǔn)化幾乎已將多數(shù)學(xué)生在理科中的語言文字表述能力扼殺得片甲不留，大量學(xué)生只能在非此即彼的選擇題上打鉤。

　　今年高考上�；瘜W(xué)卷出現(xiàn)了一些新題目，對于這樣的“新面孔”，考生和教師或許都有些不適應(yīng)。那么，我們又能從這些新變化中悟出些什么呢？

　　新題讓我們知道，靠題海戰(zhàn)術(shù)把所有題目全掃光的企圖不可能實(shí)現(xiàn)。實(shí)際情況是應(yīng)試教育方興未艾，把能找到的題目全拿來操練幾乎成為日常教學(xué)的主要手段和目標(biāo)。正式考題中有新意(哪怕只是表述上的新意)是最讓學(xué)生和教師害怕的。“新=難”幾乎已是定論。2009年上海高考題中也有一些“新”。

　　比如第21題，四幅坐標(biāo)曲線圖。A表示烷烴分子中碳原子數(shù)越大，碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)越接近定值(6/7)。B表示氮氧化合物含氧量越高，被氧化過程中耗氧量越低。D表示酒精濃度越高，溶液密度越低。內(nèi)容很簡單、很基本，但用以前沒見過的圖來表述了。這種坐標(biāo)曲線其實(shí)隨處隨手可畫，做題的趕不上編題的。

　　25題(3)也是四個坐標(biāo)曲線圖，亦可見圖的隨手可畫(包括很荒唐的圖形)。鋁熱反應(yīng)不是可逆反應(yīng)，實(shí)際情況是反應(yīng)一旦進(jìn)行(被鎂條點(diǎn)著)就非常劇烈、迅速，故b較合理。

　　這些發(fā)生在題目中的變化，給了我們不小的啟示。

　　提高處理信息的能力

　　比如第24題，給出的H2SO4、K2SO4與氧化還原沒有直接關(guān)系，思考問題時應(yīng)將其排除，否則會浪費(fèi)很多時間。事實(shí)上該題不需要完成該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　26題(5)，試管中裝的什么溶液其實(shí)不在思考范圍內(nèi)(硫化氫中含什么雜質(zhì)尚未可知)，該試管首先是安全裝置而不是氣體凈化裝置。不把握該信息，選裝置就沒了方向。a的問題是一旦爆炸，乳膠頭未必能彈出，且啟普發(fā)生器內(nèi)氣體與爆炸源沒有隔離。c、d的問題則出在硫化氫氣體的通路上。

　　提高文字表述的能力

　　以選擇題為代表的“標(biāo)準(zhǔn)化”試題充分體現(xiàn)了知識涉及面寬、評分客觀公正兩大優(yōu)點(diǎn)。但大量的標(biāo)準(zhǔn)化幾乎已將多數(shù)學(xué)生在理科中的語言文字表述能力扼殺得片甲不留，大量學(xué)生只能在非此即彼的選擇題上打鉤。但本次考題對此有一定要求，包括第25題(2)、26題(3)和27題。尤其是26題(3)，要寫出品紅褪色，還要寫出瓶壁上有淺黃色粉末并液滴，這在啞巴化學(xué)模式中訓(xùn)練出來的學(xué)生恐怕很難做到。

　　講究基本思想方法

　　當(dāng)今的教材對學(xué)科思想的系統(tǒng)性有些忽視，死記硬背、要知識不要文化似乎反而順勢。其實(shí)思想方法的重要性不可低估。

　　比如第19題，體現(xiàn)的是“能量最低原理”的思想方法。越容易發(fā)生的過程往往釋放的能量越高，表現(xiàn)更劇烈，逆過程越困難。

　　比如第22題。基本思想方法是：鋁提供1mol電子，被置換的金屬得到的當(dāng)然也是1mol電子。離開這種氧化還原思想，該題很可能成為一道耗時很多卻得分率很低的難題。

　　比如第27題(5)，用酸堿滴定的方法測定CaO2、CaO的含量。溶液滴定(包括酸堿滴定)是定量分析中非�；�本的方法，可以直接滴定(比如用標(biāo)準(zhǔn)鹽酸滴定NaOH溶液)，也可以間接滴定或“返滴定”，應(yīng)用面很廣，原理卻很簡單。鹽酸或氫氧化鈉的滴定對象可以是酸堿以外的物質(zhì)，比如NaO、NaO2、Na2CO3、NaHCO3、銨鹽等等。有關(guān)的題目在題海中并不少見，但很多學(xué)生始終未能將酸堿滴定內(nèi)化成一種基本化學(xué)方法。滴定對象每換一次都是一道“赤刮拉”的新題，難度首先不在計(jì)算而在對本不該陌生的陌生過程的理解。