高中生怎樣提高自主學(xué)習(xí)的能力

　　高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，具備終身學(xué)能，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，有了這樣的能力，就能應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)中的各種挑戰(zhàn)。
　　學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是構(gòu)建自己知識(shí)體系的過(guò)程。在這一過(guò)程中雖有教師的指導(dǎo)和幫助，但是主要是靠學(xué)生自己來(lái)完成。自主學(xué)習(xí)的含義較廣，我這里僅想從主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)四個(gè)方面與高中同學(xué)作一次探討。

　　1.主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　英語(yǔ)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性產(chǎn)生于學(xué)習(xí)的興趣�？鬃釉缇驼f(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”用當(dāng)今流行的話說(shuō)是，要由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”。然而，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)猶如攀登高山，并非如閑庭信步那樣輕而易舉，對(duì)于那些在初中沒(méi)有打好基礎(chǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)并非有趣，也非樂(lè)事。但是，這正是考驗(yàn)自己的人生態(tài)度，磨練自己意志力和毅力的好機(jī)會(huì)。首先，要有積極的態(tài)度與信念：即使英語(yǔ)是個(gè)難攻的碉堡，但終究會(huì)被你攻破。第二，要有明確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。要看到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是你個(gè)人未來(lái)發(fā)展的需要，這樣你就會(huì)有動(dòng)力，促使你主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第三，拿出勇氣和毅力克服學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，珍惜學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)逐步提高。

　　有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性還不夠，還要采取一些措施真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。同學(xué)們需要明確高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，要分析自己的學(xué)習(xí)方式和方法，弄清楚自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。然后，有針對(duì)性地制定階段（如學(xué)期）計(jì)劃，提出要求，并在每個(gè)單元或模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行小結(jié)、評(píng)估和反思，從而監(jiān)控計(jì)劃的實(shí)施，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)習(xí)的自主性還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，如課下預(yù)復(fù)習(xí)、課上主動(dòng)參與、觀察發(fā)現(xiàn)、積極思考、勇于答問(wèn)、也敢于提問(wèn)等。

　　2.獨(dú)立學(xué)習(xí)

　　每個(gè)學(xué)生都有潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。過(guò)去也提到要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的能力，但在實(shí)際教學(xué)中存在低估和忽視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的傾向。教師在灌輸知識(shí)時(shí)有時(shí)就像媽媽喂孩子總要把食物嚼爛了再送到嘴里，生怕孩子消化不良，豈不知這樣倒反而削弱了孩子自身的消化能力。中學(xué)生到了大學(xué)往往感到不適應(yīng)，其中一個(gè)主要原因便是大學(xué)對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活的能力要求高了許多。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)尤為突出。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是為了大力發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。在高中階段，要幫助學(xué)生從依賴(lài)走向獨(dú)立，從“依賴(lài)課堂、書(shū)本、教師”到“超越課堂、書(shū)本、教師”，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最終實(shí)現(xiàn)“我能學(xué)好”。現(xiàn)以英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和閱讀技能培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)明如何提高高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能。

　　進(jìn)入高中后，許多同學(xué)感到頭疼的是詞匯量大記不住。這時(shí)，單靠老師課上帶讀詞表、解釋詞義和用法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同學(xué)們必須要形成一套獨(dú)立學(xué)習(xí)詞匯的方法。孤立地死記硬背單詞表不是個(gè)好辦法，一定要運(yùn)用拼讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法知識(shí)拼讀和記憶單詞，做到音、形、義相結(jié)合，即“見(jiàn)其形知其音，聽(tīng)其音知其形，見(jiàn)其形知其義”。英語(yǔ)一詞多義，因此要在上下文中猜測(cè)并正確地理解詞義，要善于使用聯(lián)想、分類(lèi)、對(duì)比的方法自覺(jué)地按單詞的詞義、詞性、或拼法特點(diǎn)將所學(xué)的單詞歸類(lèi)，成串地記憶單詞，如responsible,responsibly,responsibility,irresponsible等�？砂逊诸�(lèi)的單詞記在小本上，隨身攜帶，不斷復(fù)習(xí)。在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大詞匯量。學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞還要特別注意有關(guān)的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，例如getridof,lookforwardto等，學(xué)會(huì)它們的用法，典型的例句最好能記住，而且能模仿著自己造句。此外，選擇合適的詞典，最好選一種英漢雙解詞典作自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的良師益友。遇有疑難找詞典求得答案，通過(guò)英語(yǔ)釋義還可以較準(zhǔn)確地理解詞義。

　　閱讀是吸取語(yǔ)言和信息最便捷的手段。閱讀要精泛結(jié)合。課堂上老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的多是精讀，但光靠精讀不行，因?yàn)閷?shí)際生活中的閱讀要求量大、速度快。這就要求同學(xué)們養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。首先要選擇適合自己水平的讀物，如配合課本的閱讀材料及簡(jiǎn)易讀本，隨身攜帶，爭(zhēng)分奪秒地讀。開(kāi)始閱讀時(shí)的篇章不必太長(zhǎng)，可以迅速讀完，使自己有成功感，保持閱讀的興趣。閱讀時(shí)，快速掃視，用眼不用口，動(dòng)腦思索，猜測(cè)詞義，必要時(shí)使用詞典，摘記警句、重要詞語(yǔ)與精彩的段落背誦熟記，甚至用于口筆頭表達(dá)。讀到一本好書(shū)會(huì)愛(ài)不釋手，甚至廢寢忘食，好似“入了境”，腦子里英語(yǔ)多了，語(yǔ)感增強(qiáng)了，口筆頭表達(dá)就會(huì)自如得多。高中生應(yīng)以讀簡(jiǎn)易讀物為主，基礎(chǔ)打好了，以后讀原著自然容易上路。

　　3.探究學(xué)習(xí)

　　新課程倡導(dǎo)“探究學(xué)習(xí)”是為了尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，教材為同學(xué)們的充分發(fā)展提供了一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)加以綜合和運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。探究學(xué)習(xí)方式與接受學(xué)習(xí)不同的是，學(xué)生不光要學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)一些基本的研究程序和方法。就拿語(yǔ)法學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們不是等待教師講解語(yǔ)法知識(shí)，而是自己通過(guò)聽(tīng)讀的語(yǔ)篇發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并能在教師的點(diǎn)撥下歸納出語(yǔ)法的規(guī)則，然后通過(guò)課本提供的語(yǔ)法注釋檢驗(yàn)自己的理解，接著完成一系列的單項(xiàng)和綜合的練習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。對(duì)語(yǔ)法練習(xí)中的錯(cuò)誤要弄清原因，加以訂正。最好自備一本中學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，經(jīng)常查閱。當(dāng)然，重要的是要在口筆頭實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

　　再以聽(tīng)說(shuō)為例，高中生感到難度大，因?yàn)榻滩闹械穆?tīng)說(shuō)活動(dòng)開(kāi)放性比初中大，對(duì)高中生的創(chuàng)造性要求高了。同學(xué)們開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)得講究策略。聽(tīng)前要有準(zhǔn)備，快速瀏覽聽(tīng)力練習(xí)，猜測(cè)內(nèi)容，弄清目的；聽(tīng)時(shí)放松情緒，集中精神，捕捉關(guān)鍵信息，抓住大意，不求字字句句都聽(tīng)懂；用代碼或首字母速記要點(diǎn)，聽(tīng)后完成任務(wù)。說(shuō)英語(yǔ)要“膽大皮厚”，不怕出錯(cuò)露怯（中國(guó)人說(shuō)外語(yǔ)犯錯(cuò)誤是天經(jīng)地義），課上課下創(chuàng)造機(jī)會(huì)開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)；在交談時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)問(wèn)；專(zhuān)題討論時(shí)，利用聽(tīng)讀所獲得的信息事先作些準(zhǔn)備，還可將要點(diǎn)寫(xiě)在紙條上提示自己；表達(dá)思想時(shí)要善于隨機(jī)應(yīng)變，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)較為復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談繼續(xù)下去。總之，聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐越多就越有興趣，越有信心，也就越愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)啦。

　　4.合作學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)一起學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。這很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是師生間雙向型和師生與生生間的多邊互動(dòng)。教師不再是唯一的信息來(lái)源，師生共同活動(dòng)，平等地互動(dòng)交流。合作學(xué)習(xí)可以營(yíng)造友好的氛圍，緩解個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)。團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生之間相互支持，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，使不同水平的學(xué)生互相幫助、共同發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)又是解決“班級(jí)大，個(gè)體實(shí)踐量小，差異大”的難題的一個(gè)好辦法。例如小組搞聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，同學(xué)們顧慮較少，分工負(fù)責(zé)，互助合作，成功率高。近年來(lái)，寫(xiě)作課教學(xué)重視寫(xiě)的過(guò)程。同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，逐步形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣：首先讓學(xué)生在小組中就專(zhuān)題討論、醞釀并收集資料，確定寫(xiě)的內(nèi)容；第二步，理清思路，用英語(yǔ)擬定提綱，這一步也可在小組幫助下進(jìn)行；第三步，個(gè)人打草稿，一氣呵成；第四步，修改稿子，細(xì)心推敲，糾正錯(cuò)誤、潤(rùn)色定稿，這一步也可在小組中完成，同學(xué)相互糾錯(cuò)。最后，謄寫(xiě)清楚。

　　合作學(xué)習(xí)不僅在平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，在迎接高考的復(fù)習(xí)中更加需要。同學(xué)之間互相幫助和鼓勵(lì)，彼此分析和探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，共同努力解決問(wèn)題，會(huì)比一人苦戰(zhàn)有力得多。