花苞心態(tài)”讓家長(zhǎng)豁然開(kāi)朗

　　【來(lái)源：南京報(bào)業(yè)網(wǎng)-金陵晚報(bào)】

　　現(xiàn)在的這一代孩子“高智商、高敏感、高脆弱”，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們是新新人類，如果延續(xù)傳統(tǒng)的居高臨下家長(zhǎng)式的教育，一定無(wú)法與孩子溝通。家長(zhǎng)只有賞識(shí)孩子，懷有“花苞心態(tài)”才能讓孩子快樂(lè)，讓教育變得輕松。

　　“花苞心態(tài)”讓家長(zhǎng)豁然開(kāi)朗

　　周弘總是聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨：“現(xiàn)在的孩子毛病越來(lái)越多，真難管！”在他看來(lái)并不是這樣，他說(shuō)：“以前是一個(gè)大人挑六個(gè)孩子的毛病，忙不過(guò)來(lái)；現(xiàn)在是六個(gè)大人挑一個(gè)孩子的毛病，那哪是人過(guò)的日子？孩子沒(méi)有毛病也被挑出毛病了。

　　周弘認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是將家長(zhǎng)的功利心態(tài)改為花苞心態(tài)。“現(xiàn)在的家長(zhǎng)愛(ài)攀比，別人的孩子比自己的孩子某方面好，回去總要和孩子嘮叨半天，任何教育孩子的舉動(dòng)都很功利。而何為花苞心態(tài)？就是家長(zhǎng)相信孩子現(xiàn)在不好，以后會(huì)變好。別人家的花開(kāi)了，咱家的花怎么還沒(méi)開(kāi)？這個(gè)時(shí)候如果硬掰開(kāi)花蕊，花兒反而無(wú)法成活，要耐心引導(dǎo)，相信晚開(kāi)的花更艷。”

　　他舉了自己教育中的一個(gè)例子。“周婷婷小時(shí)候數(shù)學(xué)不好，我給他出了十道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，她只做對(duì)了一題，我在她對(duì)的那一題上打了一個(gè)大大的勾，把她拉到身邊發(fā)自肺腑地說(shuō)，孩子你真棒，這么難的題都做對(duì)一題，不就錯(cuò)了九題嘛！女兒不解地問(wèn)我：‘爸爸，你像我這么大時(shí)敢不敢做這么難的題？’我回答她，爸爸像你這么小的時(shí)候碰都不敢碰這種難題呢！結(jié)果女兒聽(tīng)了這話，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣像火山爆發(fā)一樣，小學(xué)6年的數(shù)學(xué)3年就學(xué)完了，還跳了兩級(jí)！所以，做家長(zhǎng)的有時(shí)候要倒過(guò)來(lái)看孩子的問(wèn)題，就能化腐朽為神奇。”

　　中國(guó)家長(zhǎng)大拇指普遍“肌肉萎縮”

　　“翹起大拇指，你說(shuō)行就行，不行也行。伸出食指，你說(shuō)不行就不行，行也不行。往往一個(gè)手指的姿勢(shì)可以改變一個(gè)民族的心態(tài)。但是中國(guó)家長(zhǎng)的大拇指普遍‘肌肉萎縮’，不愿為孩子伸出大拇指，而是習(xí)慣性地用食指指指戳戳。其實(shí)多伸大拇指，會(huì)讓人覺(jué)得你好我好大家好，這個(gè)世界多美妙。而食指伸多了會(huì)給人你壞我壞大家壞，這個(gè)世界真無(wú)奈的感覺(jué)。”

　　周弘曾經(jīng)到一個(gè)勞教所做報(bào)告，剛說(shuō)完大拇指的作用時(shí)，一個(gè)母親淚流滿面地找到他：“如果早兩年聽(tīng)到你的報(bào)告，我家孩子也許就不會(huì)成少年犯了。別說(shuō)用大拇指在他身邊晃了，最嚴(yán)重的時(shí)候，每當(dāng)他寫(xiě)作業(yè)我和他爸就拿把刀在他身邊晃�？磥�(lái)是我們的教育方式錯(cuò)了。”周弘說(shuō)，相信拿把刀看著孩子寫(xiě)作業(yè)的家長(zhǎng)不多，但拿雞毛撣、小木棍、尺子之類的“刑具”督促孩子看書(shū)的家長(zhǎng)應(yīng)該不少，如果他們能把這些“刑具”換成大拇指，效果會(huì)截然相反。