如何激活課堂學(xué)習(xí)的主體

　　當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：沒有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立的，自主的，高效的學(xué)習(xí)者”更重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事納依曼闡述到：“今天教育內(nèi)容的百分之八十以上都應(yīng)該是方法……方法比事實(shí)更重要。”因此，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高教訓(xùn)質(zhì)量的有效措施。
　　
　　課堂教學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其作用和效果是不容忽視的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以一堂可成功與否，關(guān)鍵在于學(xué)生的主體性發(fā)揮多大作用。但怎樣激活課堂主體，不是一件簡(jiǎn)單的事。本文就結(jié)合本人在教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
　　
　　—、激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，創(chuàng)造氛圍
　　
　　學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與結(jié)果有直接的聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生有不同的興趣點(diǎn)，情緒，認(rèn)知和語(yǔ)言技能。投入交互活動(dòng)的程度等各個(gè)方面直接影響課堂的氣氛。如何激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自主學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的首要任務(wù)。
　　
　　首先，學(xué)生如果對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，這種動(dòng)機(jī)就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，這樣課堂的氣氛就會(huì)隨之調(diào)動(dòng)起來，從而能有效地持久地投入學(xué)習(xí)定的幫助，提供學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的契機(jī)。
　　
　　其次，教師必須具備積極向上的教學(xué)態(tài)度，以飽滿的精神，良好的情緒調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要注意主動(dòng)與學(xué)生廣泛接觸，建立友好的依賴關(guān)系，讓學(xué)生更愿意和老師接觸，敢于在教師和同學(xué)面前開口。從而創(chuàng)造一個(gè)民主，友愛，寬松，和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。例如：模塊一LessonThreeUnitTwo談?wù)摰闹黝}是運(yùn)動(dòng)明星，也是大多數(shù)學(xué)生喜歡的熱門話題，所以Who`syourfavouritesportsstar？這樣的開頭會(huì)引起學(xué)生的興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都有自己崇拜的體育明星，這樣的開頭有利于學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色，然后讓他們把他們所了解的關(guān)于自己崇拜的體育明星的名字，專業(yè)特長(zhǎng)用一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)英文表達(dá)出來，并由此對(duì)自己的愛好，特長(zhǎng)等加以表達(dá)，并鼓勵(lì)全班的學(xué)生踴躍參加，這樣的氣氛有利于學(xué)生對(duì)課文投入充分的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　
　　二、機(jī)會(huì)與效率并存
　　
　　鼓勵(lì)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)確立目標(biāo)，并落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)就有不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。老師圍繞這一目標(biāo)列出一個(gè)個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目，提出不同的學(xué)習(xí)要求，例如：SportsStars這一課中，T：Pleasereadthetextquickly，catchthemainidea，thenusethekeywordsinExercise1totalkaboutthesportsstars。學(xué)生有了這一目標(biāo)以后就會(huì)開動(dòng)腦筋去思索，當(dāng)然學(xué)生的成績(jī)是參差不齊的，對(duì)于較差的學(xué)生不能作過高的要求，只要他們掌握一些基本詞匯和短語(yǔ)，基本了解課文的大意就行，并會(huì)一些簡(jiǎn)單的演示。主要是鼓勵(lì)他們參與到課堂中來，思想不要去開小差。對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇于開口，這樣會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的不足，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于教好的學(xué)生要他們盡量表演，盡其所能，去吸引同學(xué)們的參與意識(shí)。這樣多給學(xué)生們自主選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能在教室的范圍內(nèi)根據(jù)自己的能力自由選擇參加交互活動(dòng)，盡量發(fā)揮他們自己的最高水平。另外學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言交流的過程中，鼓勵(lì)他們多用平時(shí)常用的口語(yǔ)知識(shí)來參與，作為老師，根據(jù)不同學(xué)生適當(dāng)加以補(bǔ)充，讓他們把已會(huì)的和正在學(xué)的融合使用，做到學(xué)以致用，漫漫地起到潛移默化的作用，使學(xué)生既有語(yǔ)言交流的愿望，又有實(shí)際行動(dòng)，漸漸地學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，故而針對(duì)本課老師可以提出這樣的問題：⑴Whyarethesistersunusual？⑵Whatkindofbackgroundaretheyfrom？⑶Whohelpthemtosucced？⑷Howdothetwosistersgetonathome？通過這樣的提問讓學(xué)生了解一定的知識(shí)后去理解課文，不但激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活了他們的求知欲，所以機(jī)會(huì)能創(chuàng)造一個(gè)人，又能改變一個(gè)人。
　　
　　三、聯(lián)系實(shí)際引入新知識(shí)
　　
　　《英語(yǔ)新課程表準(zhǔn)》要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，帖近生活，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的交際語(yǔ)境，首先要考慮的是必須與學(xué)生的興趣﹑愛好以及和身邊的事物有關(guān)。學(xué)生在感興趣的話題中才能運(yùn)用更多的語(yǔ)言材料，生成的語(yǔ)言才能更具有個(gè)性化特色，例如：模塊一LessonOneUnitThree主題談?wù)摰氖荈estivals.中國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日非常了解,所以要求學(xué)生能說出這些節(jié)日并描述慶祝這些節(jié)日的方式。例如：What′syourfavouriteseason？Whatfestivalshappenduringyourfavouriteseason？WhichfestivalinChinaismostimportantforchildren？Youngpeople？Oldpeople？Womenandmen？Etc。然后讓大家動(dòng)手搜集并制作關(guān)于節(jié)日的圖片，通過多媒體讓學(xué)生欣賞中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的圖片和動(dòng)畫。由此引發(fā)學(xué)生對(duì)世界主要節(jié)日等一些活動(dòng)的興趣，并且在課堂時(shí)間允許的情況下讓大家通過模仿切身體驗(yàn)一下這些節(jié)日的樂趣。這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生感到新穎，親切，自然，體驗(yàn)到英語(yǔ)與生活同在，激發(fā)學(xué)生大膽探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中主體的作用。
　　
　　四、情感激發(fā)自主學(xué)習(xí)
　　
　　情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。包括理智感，道德感和美感。自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題，是一種超越，批判性的思考，決策以及獨(dú)立行為的能力。
　　
　　以上兩者的關(guān)系我們可以體會(huì)到兩者關(guān)系密切，能相互促進(jìn)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在其著名的“需要層次論”中，把人的需要分為五個(gè)層次：生理需要，安全需要，交往需要，尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要是：當(dāng)一個(gè)人滿足了低一級(jí)的需要時(shí)，就會(huì)自然而然對(duì)高一級(jí)需要有要求，因而最后達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的欲望。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合體，既有心理系統(tǒng)，又有情感系統(tǒng)。
　　
　　情感因素與自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，既可以同時(shí)發(fā)生，又可以相互作用。積極的情感可以推動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的興趣又可以變成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。而消極的情感，如苦惱，恐懼，沮喪等則可以令學(xué)生厭學(xué)。所以課堂教學(xué)過程中，注重情感教學(xué)也是比不可少的重要因素。如：如果一個(gè)老師一進(jìn)教室就板著臉，說要檢查這檢查那，語(yǔ)氣讓學(xué)生聽起來感到沉重，這樣的情形對(duì)營(yíng)造課堂氣氛是有負(fù)面影響的。
　　
　　再說在傳統(tǒng)的教學(xué)，老師講，學(xué)生聽。老師一味地灌輸知識(shí)，師生之間沒有情感的交流，何談生生參與？縱觀歷史，傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相比相形見色，更不用談科學(xué)化，信息化。
　　
　　總之，判斷一堂課是否成功，關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)融入生活，調(diào)諧師生之間，生生之間的情感。這是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。