詳解高考歷史選擇題出題思路(3)

　　例：下列關(guān)于遵義會議的表述不正確的是（2001年全國高考題）

　　A.事實上確定了毛澤東為核心的正確領(lǐng)導(dǎo)。

　　B.徹底清算了王明“左”傾錯誤路線

　　C.在危機的情況下挽救了黨和紅軍

　　D.取消了李德軍事最高指揮權(quán)

　　解析：本題主要考查對遵義會議和內(nèi)容的把握。根據(jù)“不正確”這一限制要求，B項不符合歷史史實，因為只有延安整風運動時，王明的“左”傾錯誤才得以清算。

　　E.比較型選擇題

　　特點：此類題是把具有可比性的歷史事件放在一起或把同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時期的表現(xiàn)放在一起，通過分析、歸納、比較，找出其相同點和不同點。

　　解法：根據(jù)題干提供的條件，找出兩者的相同點和不同點，并組合所學知識進行綜合判斷。

　　例：《天朝田畝制度》和《資政新篇》中關(guān)于社會經(jīng)濟的主張（1997年高考題）

　　A.互相矛盾　　B.大同小異

　　C.完全一致　　D.互為補充

　　解析：本題通過太平天國運動兩個重要文件有關(guān)社會經(jīng)濟主張進行比較，考查對社會經(jīng)濟主張的理解和評價。兩個文獻都有反封建的一面，但所反映的本質(zhì)思想?yún)s大相徑庭，一方面是封建性的，另一方面卻是資本主義性質(zhì)的。在對兩部文獻的社會經(jīng)濟主張進行比較，作出客觀評價后，不難得出結(jié)論，即互相排訴和矛盾的，故答案為A項。

　　F.材料型選擇題

　　特點：此類題目是材料解析題的客觀答法。多在題干中提一則或數(shù)則材料，要求在讀懂材料的基礎(chǔ)上，透過材料發(fā)現(xiàn)其背后的歷史真實，按照題干的指向和要求，找出正確選項。

　　解法：解答材料解析型選擇題一般分三步進行：第一，通過看引文的出處和其他有關(guān)信息，確定材料所涉及的歷史知識；第二，抓住關(guān)鍵詞，讀懂材料，弄清材料內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件。第三，搞清備選項的內(nèi)涵及與題干的關(guān)系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。讀懂材料是解答本題型的關(guān)鍵。

　　例：英國經(jīng)濟學家凱恩斯說：“德意志帝國與其說是建立在鐵和血上，不如說是建立在煤和鐵上。”這句話強調(diào)了（2004年高考上海卷）

　　A.容克地主控制煤鐵等礦產(chǎn)資源

　　B.工業(yè)化是德國統(tǒng)一的物質(zhì)基礎(chǔ)

　　C.從法國奪取了阿樂薩斯的洛林

　　D.普魯土憑借王朝戰(zhàn)爭實現(xiàn)統(tǒng)一

　　解析：此題的關(guān)鍵在于正確理解凱恩斯話中的“煤和鐵”代表的是什么，從而推斷出凱恩斯的活強調(diào)的是德意志的工業(yè)革命是推動德國走向統(tǒng)一，建立德意志帝國的物質(zhì)基礎(chǔ)，故答案為B項。

　　G.概念選擇題

　　特點：這種題型是在題干中提出一個基本概念，選項多是對這一概念的闡釋或解釋，它注意對歷史概念的有機滲透和運用，備選項的設(shè)計立足于歷史基本知識的內(nèi)在規(guī)律或本質(zhì)的挖掘與提高。

　　解法：每一歷史概念都有客觀存在的特定的歷史時間。特定的歷史空間。特定的歷史內(nèi)涵（本質(zhì)屬性）和特定的歷史外延（結(jié)果、作用、影響、意義等）。因此解答概念選擇題要注意對歷史概念進行定量和定性分析。定量分析，就是對歷史概念的時間�？臻g位置。適用范圍等量度上的界定，即分析“該概念在什么時空區(qū)間內(nèi)存在，在什么范圍內(nèi)適用”；定性分析，就是對歷史概念的性質(zhì)。本質(zhì)等在屬性上的界定，即分析“該概念是什么”。同時，在平時要加強歷史概念的學習，準確地理解歷史概念。

　　例：鴉片戰(zhàn)爭前夕，清政府實行閉關(guān)政策的含義是（95年高考題）

　　A.禁絕中國對外貿(mào)易　　B.嚴格限制對外交往

　　C.一概排斥西方事物　　D.封閉邊界固守疆域

　　解析：此題考查歷史概念的內(nèi)涵。鴉片戰(zhàn)爭前中外貿(mào)易仍在進行，并不是禁絕對外貿(mào)易和一概排斥西方事物（擴大了歷史概念的含義），更不是封閉邊界固守疆域，故答案為B項。

　　例：南事變反映出（95年高考題）

　　A.蔣介石集團企圖重演“四·一二”政變故伎

　　B.國民政府的政策重心開始由抗日轉(zhuǎn)向反共

　　C.蔣介石集團既要反共又不敢與中國共產(chǎn)黨決裂

　　D.民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中的階級斗爭成為國內(nèi)主要矛盾。

　　解析：此題考查歷史概念的外延，即南事變的結(jié)果。教材小字有一段話“蔣介石迫于國內(nèi)外輿論的壓力，不得不表示皖南事實‘不牽涉黨派政策’，并保證‘以后決無剿共的軍事’”。這清楚地表明了蔣介石集團既要反共又不敢同中國共產(chǎn)黨決裂的反革命兩面性。

　　H.分析評價型選擇題

　　特點：此題型加強對歷史概念、歷史觀點和歷史結(jié)論等進行分析。判斷和評價，不著眼于“是什么”，而著眼于“為什么”，而且題干所展觀的內(nèi)容多是中學教材未出現(xiàn)的結(jié)論，往往以全新的結(jié)論（或表述）出現(xiàn)，而選項則多是教材所涉及的內(nèi)容。

　　解法：回答這類選擇題時，主要的不是憑借歷史知識，而是依靠正確的分析判斷能力和較高的史學理論水平。主要搞清結(jié)論和史實的關(guān)系，要根據(jù)題干的結(jié)論，分析與史實的內(nèi)在聯(lián)系，進行綜合辨析，同時結(jié)合史論結(jié)合的方法進行判斷。

　　例：明清時期引進。推廣高產(chǎn)作物玉米的甘薯所產(chǎn)生的重要影響是①養(yǎng)活了眾多人口②經(jīng)濟作物專業(yè)生產(chǎn)區(qū)域擴大③導(dǎo)致了資本主義萌芽的出現(xiàn)④提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)商品化程度（2004年全國高考文綜）

　　A.①②③  B.①②④  C.②③④  D.①③④

　　解析：由于玉米和甘薯產(chǎn)量大且適應(yīng)地域范圍廣，這有利于騰出更多的土地來種植經(jīng)濟作物和提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)商品化程度，因此①②④正確，資本主義萌芽的出現(xiàn)固然是商品經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，但不是明清時期引進。推廣高產(chǎn)作物玉米和甘薯所導(dǎo)致的，可排除含③的選貢，故答案為B項。

　　I.推理型選擇題

　　特點：對這類選擇題可以通過推理達到解題目的。這類題目往往涉及一些規(guī)律性問題，以考查學生通過對歷史規(guī)律和基本原理的掌握，來分析具有同類性質(zhì)的歷史現(xiàn)象。

　　解法：解答這類選擇題可采用推演法，即通過必要的推理來確定符合題意的正確答案。推理時要掌握正確的指導(dǎo)思想，如歷史規(guī)律、邏輯關(guān)系、基本原理等。因此在平時要注意歸納歷史現(xiàn)象�？偨Y(jié)歷史規(guī)律并掌握運用。

　　例：唐初府兵制賴以推行的經(jīng)濟制度是（2004年全國高考兩廣卷）

　　A.方田均稅法　　B.均田制

　　C.租庸調(diào)制  　　D.兩稅法

　　解析：此題可運用經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的原理推斷。府兵制屬上層建筑，它由當時的生產(chǎn)關(guān)系即經(jīng)濟基礎(chǔ)（封建經(jīng)濟）所決定，A、B、C、D四個選項都屬于生產(chǎn)關(guān)系，但生產(chǎn)關(guān)系三方面內(nèi)容中，生產(chǎn)資料所有制是第一位的，而均田制是唐朝初期的土地所有制，故答案為B項。

　　J.知識型選擇題

　　特點：題干與備選項基本上是重復(fù)教材的文字表述，但備選項的迷惑性、干擾性較大，如果基礎(chǔ)知識掌握不牢，可能會被干擾所迷惑而選錯。

　　解法：解答此類選擇題的關(guān)鍵是扎扎實實地掌握教材的基礎(chǔ)知識。