08高考生物復(fù)習(xí)：遺傳和變異連續(xù)三年分值較重

　　新華中學(xué)張鳳蘭

　　1

　　抓主干知識建知識體系

　　近幾年的高考理綜試卷的總體特點(diǎn)是：以知識技能為載體，注重考查生物學(xué)主干知識，堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識為背景，能力測試為主導(dǎo)。這就要求我們踏踏實(shí)實(shí)地抓好主干知識的復(fù)習(xí)，以其為主線，通過它所覆蓋的知識，整理、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。零碎的知識簡單地堆積在一起，相互干擾，不利于對知識的理解、記憶、迅速提取和應(yīng)用。通過一定的方式，將相關(guān)的知識有序地組織起來，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，既可以有效克服遺忘現(xiàn)象，也可提高思維的敏捷性，從而做到在解題時(shí)能正確把握命題者的思路，迅速、全面、準(zhǔn)確地提取相關(guān)信息。

　　2

　　把握知識內(nèi)在聯(lián)系

　　生物學(xué)的事實(shí)、概念和原理都不是孤立的，而是有聯(lián)系的。掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于對知識的理解，也是解決一些綜合題的關(guān)鍵。

　　本專題綜合知識點(diǎn)：

　　1、DNA、RNA的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞化學(xué)成分知識的綜合。

　　2、DNA的復(fù)制過程與細(xì)胞分裂知識的綜合。

　　3、遺傳物質(zhì)的載體與線粒體、葉綠體、細(xì)胞核、染色體結(jié)構(gòu)知識的綜合。

　　4、基因的表達(dá)與蛋白質(zhì)、核糖體結(jié)構(gòu)知識的綜合。

　　5、遺傳的基本規(guī)律與生殖發(fā)育知識的綜合。

　　6、細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的關(guān)系。

　　7、基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境對生物的影響知識的綜合。

　　8、基因的結(jié)構(gòu)與基因工程、發(fā)酵工程的綜合。

　　9、同位素示蹤法與DNA復(fù)制方式、遺傳物質(zhì)的證據(jù)、基因診斷等知識的綜合。

　　10、變異與各種育種方法的綜合。

　　3

　　辨析易混淆知識

　　把一些易混淆的知識專門列出來加以辨析。如在遺傳學(xué)上正反交的結(jié)果可因遺傳方式的不同而有差異，因此常用來分析遺傳類型。

　　如果正交和反交實(shí)驗(yàn)結(jié)果性狀一致且無性別上的不同，則該生物性狀屬于細(xì)胞核中的常染色體遺傳；如果正交和反交實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致且有性別上的差異，則該生物性狀屬于細(xì)胞核中的性染色體遺傳；如果正交和反交實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致且具有母系遺傳的特點(diǎn)，則該生物性狀屬于細(xì)胞質(zhì)遺傳。總之，正反交結(jié)果不同有三種情況：一是母系遺傳，二是種皮、果皮的遺傳，三是伴性遺傳，要注意判斷。

　　1、細(xì)胞核遺傳（等位基因完全顯性）

　　正交、反交時(shí)，F(xiàn)1總表現(xiàn)出顯性性狀，與母本性狀不一定相同。

　　2、母系遺傳

　　正交、反交時(shí)，F(xiàn)1總表現(xiàn)出母本性狀，正反交中母本性狀不同，因而后代的性狀不同。

　　3、植物果皮、種皮顏色等性狀遺傳

　　種皮的遺傳是由細(xì)胞核基因控制的，與母本相同的性狀表現(xiàn)出的是親代本身，后代仍有一定的分離比例，只是子代的性狀分離比例延遲表現(xiàn)而已，另外，正交反交結(jié)果中胚乳的基因型也不相同。而細(xì)胞質(zhì)遺傳是由細(xì)胞質(zhì)基因控制，與母本性同的性狀表現(xiàn)出的是子代，且子代性狀無一定的分離比例。

　　4、伴性遺傳

　　伴性遺傳是由細(xì)胞核基因控制的，子代性狀與性別有關(guān)。通過正交反交實(shí)驗(yàn)，若子代雌雄個(gè)體性狀不一致者，為伴性遺傳；若子代性狀與性別無關(guān)，并且與母本性狀相同者，則為細(xì)胞質(zhì)遺傳。

　　本單元易混淆的知識還有：

　　*非編碼區(qū)和非編碼序列*編碼區(qū)和編碼序列*DNA連接酶和DNA聚合酶*染色體組和基因組*外顯子和密碼子*自交和自由交配

　　4

　　關(guān)注例外

　　重視對基因的自由組合定律的變式考查（如F2性狀分裂比為9：7或9：3：4或12：3：1等）和遺傳特例（顯性或隱性致死基因的遺傳、蜜蜂的遺傳等）的考查。

　　遺傳和變異是高中生物教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是分子生物學(xué)和以基因工程為核心的生物科學(xué)技術(shù)更是高考的熱點(diǎn)和生物命題取材的重要素材。所以做好本專題的復(fù)習(xí)顯得尤為重要。

　　一、近三年天津理綜卷中遺傳、變異部分考察內(nèi)容及所占的分?jǐn)?shù)比值

　　從以上數(shù)據(jù)可清楚地顯示本專題在高考中占據(jù)的重要地位。

　　考察內(nèi)容

　　遺傳、變異、基因工程

　　變異、遺傳

　　遺傳、基因工程

　　年份

　　2005

　　2006

　　2007

　　題型

　　選擇、非選擇

　　選擇、非選擇

　　選擇、非選擇

　　分值

　　23

　　14

　　18

　　總分比例

　　31%

　　19%

　　25%

　　5

　　注重遺傳實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

　　1、判斷顯隱性

　　⑴常染色體題型

　　[2005年全國高考理綜卷Ⅰ第31題]

　　已知牛的有角和無角為一對相對性狀，由常染色體上的等位基因A和a控制。在自由放養(yǎng)多年的牛群中，無角的基因頻率與有角的基因頻率相等，隨機(jī)選1頭無角公牛和6頭有角母牛，分別交配，每頭母牛只產(chǎn)了1頭小牛，在6頭小牛中，3頭有角，3頭無角。

　�、俑鶕�(jù)上述結(jié)果能否確定這對相對性狀中的顯性性狀？請簡要說明推理過程。

　�、跒榱舜_定有角無角這對相對性狀的顯隱性關(guān)系，用上述自由放養(yǎng)的牛群（假設(shè)無突變發(fā)生）為實(shí)驗(yàn)材料，再進(jìn)行新的雜交實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行？（簡要寫出雜交組合，預(yù)期結(jié)果并得出結(jié)論）

　�、瓢閄染色體遺傳題型

　　若已知果蠅的直毛和非直毛是位于X染色體上的一對等位基因。但實(shí)驗(yàn)室只有從自然界捕獲的有繁殖能力的直毛雌、雄果蠅各一只和非直毛雌、雄果蠅各一只，你能否通過一次雜交試驗(yàn)確定這對相對性狀中的顯性性狀，請說明推導(dǎo)過程。

　　2、判斷常染色體還是X染色體遺傳

　　[2006年全國理綜卷Ⅰ31題]

　　從一個(gè)自然果蠅種群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數(shù)量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對相對性狀受一對等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合基因的基本定律。

　�。�1）種群中個(gè)體的繁殖將各自的傳遞給后代。

　　（2）確定某性狀由細(xì)胞核基因決定，還是由細(xì)胞質(zhì)基因決定，可采用的雜交方法是。

　　（3）如果控制體色的基因位于常染色體上，則該自然果蠅的種群中控制體色的基因型有種；如果控制體色的基因位于X染色體上，則該自然果蠅的種群中控制體色的基因型有種。

　�。�4）現(xiàn)用兩個(gè)雜交組合：灰色雌蠅×黃色雄蠅、黃色雌蠅×灰色雄蠅，只做一代雜交試驗(yàn)，每個(gè)雜交組合選用多對果蠅。推測兩個(gè)雜交組合的子一代可能出現(xiàn)的性狀，并以此為依據(jù)，對哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個(gè)問題，做出相應(yīng)的推斷。（要求：只寫出子一代的性狀表現(xiàn)和相應(yīng)推斷的結(jié)論）

　　3、核、質(zhì)遺傳和種（果）皮遺傳

　　有人發(fā)現(xiàn)某種花卉有紅花和白花兩種表現(xiàn)型。

　�。�1）請你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究花色的遺傳是細(xì)胞質(zhì)遺傳還是細(xì)胞核遺傳。用圖解和簡潔語言回答。

　�。�2）如果花色的遺傳是細(xì)胞核遺傳，請寫出F2代的表現(xiàn)型及其比例。

　　4、鑒定純合體、雜合體

　　[1998年上海高考（單科）卷55題]

　　3支試管分別裝有紅眼雄果蠅和兩種不同基因型的紅眼雌果蠅，還有1支試管內(nèi)裝有白眼果蠅。請利用實(shí)驗(yàn)室條件設(shè)計(jì)最佳方案，鑒別并寫出上述3支試管內(nèi)果蠅的基因型（已知紅眼對白眼為顯性，顯性基因用B表示）。

　　5、環(huán)境因素和遺傳因素對生物性狀的影響

　　[2004年北京高考理綜31題]

　　一種以地下莖繁殖為主的多年生野菊花，分別生長在海拔100m、500m、1000m的同一山坡上。在相應(yīng)生長發(fā)育階段，同一海拔的野菊高度無顯著差異，但不同海拔的野菊高度隨海拔的增高而顯著變矮。為檢驗(yàn)環(huán)境和遺傳因素對野菊株高的影響，請完成以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　�。�1）實(shí)驗(yàn)處理：春天，將海拔500m、1000m處的野菊幼苗同時(shí)移栽于10m處。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)對照：生長于m處的野菊。

　　（3）收集數(shù)據(jù)：第2年秋天

　　（4）預(yù)測支持下列假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

　　假設(shè)一野菊株高的變化只受環(huán)境因素的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：移栽至10m處野菊株高。

　　假設(shè)二野菊株高的變化只受遺傳因素的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：移栽至10m處野菊株高。

　　假設(shè)一野菊株高的變化受遺傳和環(huán)境因素的共同影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：移栽至10m處野菊株高。

　　6、育種方案

　　小麥品種是純合體，生產(chǎn)上用種子繁殖，現(xiàn)要選育矮稈（aa）、抗�。˙B）的小麥新品種；馬鈴薯品種是雜合體（有一對基因雜合即可稱為雜合體），生產(chǎn)上通常用塊莖繁殖，現(xiàn)要選育黃肉（Yy）、抗病（Rr）的馬鈴薯新品種。請分別設(shè)計(jì)小麥品種間雜交育種程序，以及馬鈴薯品種間雜交育種程序。要求用遺傳圖解表示并加以簡要說明。（寫出包括親本在內(nèi)的前3代即可）

　　7、判斷突變基因

　　已知物質(zhì)D是某微生物生長所必需的，它的合成途徑如下圖所示。野生型的在只含物質(zhì)A的培養(yǎng)基上就能正常生長�，F(xiàn)發(fā)現(xiàn)有三種突變體（均只有某一基因發(fā)生突變），均不能在只含物質(zhì)A的培養(yǎng)基上正常生長，請?jiān)O(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)方案，區(qū)分出三種突變體的突變基因，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（8分）