哈爾濱：高中一年級嚴禁分文理班

    選修課、學分制、模塊設置、學業(yè)成績與成長記錄結合的綜合評價方式、學生評價結果要與高考掛鉤……翻看《全省普通高中課程改革工作方案》，不難發(fā)現(xiàn)，今年9月將要開始進行的高中新課程改革實驗，無論是課程結構、課程設置，還是學分管理、考核要求，都傳遞著一個鮮明的訊息：這次新課改實驗將使高中教育迎來一個大的變革。

　　個性發(fā)展、創(chuàng)新精神、健全人格、實踐能力，在高中新課改中，這些“名詞”將從新的課程設置、新的學分評價體系、新的考試制度中得到充分體現(xiàn)。有關人士表示，學業(yè)質(zhì)量認定與評價結果都與高考“掛鉤”，通過評價促進學生全面而有個性地發(fā)展，這是實施高中新課改的最終目的。

　　課程由學習領域科目模塊構成

　　《方案》規(guī)定，實施新課改后，普通高中課程包括必修課和選修課兩部分，由學習領域、科目、模塊3個層次構成，設置了語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動8個學習領域。

　　每一領域由課程價值相近的若干科目組成。8個學習領域共包括語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術(或音樂、美術)、體育與健康、技術等12(或13)個科目。其中技術、藝術是新增設的科目，鼓勵有條件的學校開設兩種或多種外語。

　　每一科目由若干模塊組成，模塊之間既相互獨立，又反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學生經(jīng)驗和相關內(nèi)容，構成相對完整的學習單元；每一模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出要求與建議。

　　總學分達到144方可畢業(yè)

　　高中新課改后，每學期分兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周復習考試。學生每學年在所有學習領域都應獲得一定的學分，3年中獲得116個必修學分(包括研究性學習活動15學分，社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分)，選修學分在28學分以上，總學分達到144方可畢業(yè)。

　　學校將通過學年學分和3年總學分對學生修習課程進行管理，用學分記錄學生的學習過程和學業(yè)成績，防止學生偏科，促進學生全面發(fā)展。

　　《方案》規(guī)定，所有高中必須開設必修課，并將必修課學分作為學生畢業(yè)的必備條件之一。高中一年級主要設置必修課程，逐步增加選修課程。嚴禁高中一年級分文理班。不允許學校開設“重點班”、“尖子班”。

　　據(jù)了解，學生考核未通過的科目要按規(guī)定對學生進行補考，補考合格方可獲得學分。補考仍不合格的科目，允許重修或另選修其他模塊。在達到學習領域和科目最低學分的前提下，允許學生跨科目或跨領域選修其他模塊。轉學學生在原校修習獲得的學分，經(jīng)學校審查核實，可計入轉入學校累計學分。

　　黑龍江省將改革高中評價考試制度

　　為保證新課改的順利進行，黑龍江省將把新課程培訓作為今后教師培訓的重點，按照“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，有針對性地對教師、校長、教研員等開展各層次培訓。

　　據(jù)悉，實施新課改后，黑龍江省將改革評價和考試制度，建立普通高中教育質(zhì)量評價與監(jiān)測體系。采取學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，建立高中學生發(fā)展性評價體系和全省統(tǒng)一的學業(yè)評價質(zhì)量認定制度。在評價中，學校將運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。要把學生的思想道德、健全人格、創(chuàng)新精神、實踐能力、個性發(fā)展作為評價重點。學業(yè)質(zhì)量認定與評價結果要與高考掛鉤，通過評價促進學生全面而有個性地發(fā)展。

　　高中課改成效將成為聘任評優(yōu)內(nèi)容

　　今年9月1日開學前，黑龍江省將制定出臺一系列與課程改革相配套的課程設置、教學管理、督導評估、招生考試、條件裝配等政策，從政策上保障課程改革工作的實施。

　　《方案》要求，各地要根據(jù)《黑龍江省中小學機構編制管理實施辦法》，配齊高中教師。在不突破省編委核定的中小學教職工事業(yè)編制總數(shù)的前提下，可按照高中擴招后學生實有人數(shù)變化，適當考慮高中課改后課程變化帶來的新增因素，對教職工事業(yè)編制進行重新分配。

　　黑龍江省將建立省普通高中課程改革聯(lián)席會議制度，定期研究新課程實施中遇到的問題。省本級財政將設立普通高中課程改革專項資金，主要用于教師培訓。目前，有關部門正在抓緊研究制定普通高中新課程實驗工作評估標準及評估方案，把高中課程改革工作納入對政府教育工作督導項目、普通高中辦學水平評估項目及對教師的考核評價體系中，把高中課改的成效作為職務晉升、聘任、評優(yōu)的重要內(nèi)容。